Учебная программа дошкольного образования

Образовательная область: элементарные математические представления

Программные задачи

 ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ

Цель: формирование представлений о математических характеристиках окружающего мира, интереса к математике.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

психические процессы, внимательность, настойчивость;

формировать:

элементарные представления о количестве, пространственные и временные ориентировки;

умение группировать предметы по одному признаку;

воспитывать:

интеллектуальные чувства, культуру познания;

чувство уверенности в себе, комфорта в окружающем.

 Количество и счет

 Представления о:

способах установления равенства и неравенства групп предметов или их изображений (наложение, приложение, графическое соотнесение);

способах словесного обозначения количества ("много", "один", "два", "три");

способах словесного обозначения равенства и неравенства ("столько - сколько", "поровну", "одинаково", "больше", "меньше").

Умения:

устанавливать отношения между группами предметов практическим путем (наложение, приложение, графическое соотнесение);

отвечать на вопрос "сколько?" словами "много", "один", "два", "три" (без счета);

отвечать на вопросы "Чего больше?", "Чего меньше?" выражениями "больше", "меньше", "столько - сколько", "поровну", "одинаково";

находить группы предметов "много" и "один" в обстановке знакомого помещения.

 Величина

 Представление о параметрах величины (длина, ширина, высота) и соответствующих им величинных характеристиках объектов окружающего мира (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, толстый, тонкий, большой, маленький).

Умения:

называть величинные характеристики ("длинный", "короткий", "низкий", "высокий", "широкий", "узкий", "толстый", "тонкий", "большой", "маленький") и показывать параметры величины предмета (длина, ширина, высота), толщину и величину в целом;

сравнивать предметы по параметрам величины (длина, ширина, высота), по толщине и величине в целом наложением, приложением; обозначать результат сравнения словами "длиннее - короче", "шире - уже", "выше - ниже", "толще - тоньше", "больше - меньше";

строить упорядоченные (сериационные) ряды из 3 - 5 предметов;

группировать предметы по параметрам величины.

 Геометрические фигуры и форма предметов

 Представления о:

геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр) на основе зрительного и осязательно-двигательного обследования;

словесном обозначении в активной речи известных геометрических фигур.

Умения:

различать, называть и обследовать осязательно-двигательным путем геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр;

группировать и классифицировать геометрические фигуры по одному признаку (форма, величина, цвет).

 Пространство

 Представления о:

пространственной симметрии некоторых частей тела (правая и левая части тела);

пространственных ориентирах на листе бумаги (в середине листа, вверху, внизу, в уголках вверху, в уголках внизу).

Умения:

определять расположение объектов на листе бумаги (в середине листа, вверху, внизу, в уголках вверху, в уголках внизу), словесно обозначать их;

ориентироваться на себе, четко выделяя правую и левую стороны;

определять положение объектов от себя в ближайшем (на расстоянии вытянутой руки) пространстве;

ориентироваться в помещениях группы, детского сада.

 Время

 Представление о частях суток (утро, день, вечер, ночь), временах года (зима, лето, весна, осень) на основе характерных действий детей в эти отрезки времени, ярких проявлений неживой природы.

Умение различать и определять части суток (утро, день, вечер, ночь), времена года (зима, лето, весна, осень) на основе наблюдений, собственного опыта, при рассматривании произведений изобразительного искусства.

СРЕДНЯЯ ГРУППА ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ

 Цель: формирование интереса к математическим характеристикам окружающего мира, к математике.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

психические процессы;

настойчивость;

любознательность;

формировать:

элементарные представления о количестве и счете, величине, геометрических фигурах и форме предметов, пространстве и времени;

умения группировать и классифицировать предметы и явления по 1 - 2 признакам одновременно;

воспитывать:

культуру познания, интеллектуальные чувства;

чувство уверенности в себе и комфортности в окружающем.

 СОДЕРЖАНИЕ

Количество и счет

 Представления о (об):

цифрах как условных знаках, обозначающих числа (уровень узнавания);

независимости числа от качественных и пространственных признаков множеств;

понятии "половина";

отношениях между частью и целым.

Умения:

сосчитывать группу предметов количественным счетом (до 10);

считать порядковым счетом;

устанавливать отношения между группами предметов: практическим путем (наложением, приложением, графически); опосредованно (через число, полученное в результате счета);

находить единичные и множественные группы предметов и явлений в окружающем пространстве.

 

Величина

Представления о (об):

упорядоченных по возрастанию или убыванию величины рядах предметов;

различных способах сравнения предметов или их изображений по величине (практически, на глаз, с помощью посредника).

Умения:

сравнивать предметы по величине (практически и с помощью глазомера);

строить сериационные (упорядоченные ряды) и словами описывать отношения по величине между элементами этих рядов;

сравнивать два предмета при помощи третьего, выступающего в роли посредника.

Геометрические фигуры и форма предметов

Представления о:

геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр и др.) на основе зрительного и осязательно-двигательного обследования;

словесном обозначении в активной речи известных геометрических фигур.

Умения:

различать, называть и обследовать геометрические фигуры осязательно-двигательным путем под контролем зрения (круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр, ромб, трапеция, конус, пирамида);

определять форму предметов без деталей, называть ее.

 Пространство

 Представление о пространственных ориентирах на листе бумаги (середина - центр листа, вверху посередине, внизу посередине, справа, слева, между, в уголках вверху, в уголках внизу).

Умения:

определять и обозначать словами положение объектов на листе бумаги (в середине - центре листа, вверху посередине, внизу посередине, справа, слева, между, в уголках вверху, в уголках внизу);

ориентироваться в окружающей обстановке в направлении от себя;

двигаться в заданном направлении.

 Время

 Представления о:

последовательности частей суток;

смене суток (понятия "вчера", "сегодня", "завтра");

последовательности времен года.

Умения:

называть последовательность времен года; частей суток;

адекватно ситуации использовать слова "вчера", "сегодня", "завтра".

 

СТАРШАЯ ГРУППА ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ

 

Цель: формирование интереса к математической стороне окружающей действительности, к математике.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

психические процессы;

любознательность, настойчивость;

глазомер;

чувство времени;

предпосылки математических способностей;

формировать:

элементарные представления о количестве и счете, величине, геометрических фигурах и форме предметов, пространственные и временные ориентировки;

умение группировать и классифицировать предметы и явления по 1 - 3 признакам одновременно;

воспитывать:

культуру познания;

интеллектуальные чувства;

чувство уверенности в себе, комфортности в окружающем.

 СОДЕРЖАНИЕ

Количество и счет

Представления о:

способах образования числа (до 10);

связях и отношениях между смежными числами;

цифрах и некоторых математических знаках: равно, больше, меньше;

составе числа из единиц (в пределах 5) и из двух меньших чисел (в пределах 10).

Умения:

определять связи и отношения между смежными числами (в пределах 10);

считать порядковым и количественным счетом;

определять и называть состав группы предметов (числа) из отдельных единичных предметов (единиц) в пределах 5 и из двух меньших групп (чисел) в пределах 10.

 Величина

 Представления об:

измерении (цель, способы, правила);

условной мерке и способах измерения ею.

Умения:

строить сериационные (упорядоченные) ряды (по 1 - 3 признакам одновременно) и словами описывать отношения по величине между элементами этих рядов;

измерять величину линейной протяженности, объема жидкости и сыпучего вещества с помощью условной мерки.

 Геометрические фигуры и форма предметов

Представления о:

геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб, цилиндр, ромб, трапеция, конус, пирамида);

четырехугольнике;

способах видоизменения фигуры.

Умения:

определять форму предметов;

различать и называть геометрические фигуры;

различать и группировать четырехугольники;

видоизменять геометрическую фигуру.

 Пространство

 Представление о способах переноса ориентировки в трехмерном пространстве окружающего мира на ориентировку в двухмерном пространстве листа бумаги и наоборот (представление о планах, схемах, рисунках).

Умения:

ориентироваться на листе бумаги (центр, середина сторон, углы);

строить простые планы, чертить схемы;

ориентироваться от других объектов, описывать словами пространственные положения, используя различные предлоги.

 Время

Представления о:

днях недели, их последовательности;

месяцах года, их последовательности;

смене суток (понятия "вчера", "сегодня", "завтра");

обогащение представлений о годе, порах года, месяцах, неделе, о количественных отношениях между ними;

календаре.

Умения:

определять и называть последовательность дней недели, месяцев;

определять количественные отношения между временными отрезками: дни недели и неделя, недели и месяц, месяцы и пора года, поры года, месяцы и год.

свернуть

Образовательная область: физическая культура

Содержание учебной программы дошкольного образования ("Физическая культура")

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Цель: обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

оздоровительные - стимулировать естественные процессы роста и развития организма детей через двигательную активность и закаливание, повышение общего и эмоционального тонуса;

образовательные - обучать различным способам выполнения основных движений, расширять диапазон двигательных умений с предметами (без них), с использованием спортивного инвентаря, оборудования (без него), содействовать развитию элементарных мыслительных операций, двигательной памяти, воображения;

воспитательные - развивать личность ребенка, содействовать становлению его позитивной "Я-концепции", формированию гуманных взаимоотношений со сверстниками (не только "рядом", но и "вместе") в совместной двигательно-игровой деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Обучение движениям и воспитание физических качеств

 Ходьба: произвольно в разные стороны и в заданном направлении; по кругу; с разным положением рук (на поясе, к плечам); парами, взявшись за руки; на носках; с предметами в руках; со сменой темпа; с остановкой по сигналу; по извилистому шнуру, кирпичикам, по бревну со стесанной поверхностью; по дорожке (ширина 15 - 20 см, длина 2 - 3 м); по наклонной доске вверх и вниз (высота 10 - 30 см, ширина 15 - 20 см, длина 1,5 - 2 м); с переступанием через веревочки, ленточки, гимнастические палки, лежащие на полу или поднятые на высоту 15 - 30 см от пола; по гимнастической скамейке; с подъемом на предмет высотой 15 см и переходом с одного предмета на другой, расположенный на расстоянии 8 - 10 см.

Бег: врассыпную; в заданном направлении; в разном темпе; между предметами; по дорожке (шириной 40 - 50 см); за предметом; с предметом в руках; друг за другом (до 20 м); по кругу; непрерывно в течение 30 - 40 с; переход от ходьбы к бегу и наоборот.

Прыжки: подскоки на двух ногах на месте; с продвижением вперед; вверх до предмета (10 - 15 см); в длину с места (20 - 50 см); спрыгивание с высоты (10 - 15 см); через ленточку, скакалку, лежащие на полу; через линии, параллельно нанесенные на полу на расстоянии 10 - 20 см (через дорожку из двух веревок).

Бросание, ловля, метание: двумя руками разными способами в разных направлениях (от груди, снизу, из-за головы, вверх (без ловли), через голову назад); в цель (горизонтальную) с расстояния 1 - 1,25 м; прокатывание мяча сидя и стоя с расстояния 0,5 - 1,5 м под различные предметы; передача (катание, броски без ловли с расстояния до 1 м) мяча друг другу, взрослому; передача (прокатывание) мяча друг другу на ограниченном пространстве (по доске 40 - 50 см, через ворота шириной 40 см); отбивание мяча от пола (без ловли) одной и двумя руками; через ленточку, сетку; в сетку с расстояния 1,5 м (высота сетки на уровне роста ребенка), в вертикальную цель на уровне глаз и груди ребенка (диаметр 50 - 60 см, расстояние 0,8 - 1 м); сбивание кеглей мячом; прокатывание мяча двумя руками из положения лежа на животе; катание мяча: ногами вперед-назад в положении сидя на стуле, на полу.

Ползание, лазанье: в упоре на ладонях и коленях по ограниченной плоскости, наклонной доске; под различные предметы (стул, стол, веревочка, гимнастическая скамейка и др.); в обруч; через бревно, гимнастическую скамейку, мягкие модули; по гимнастической лестнице высотой 1,5 - 2 м со страховкой.

Упражнения в равновесии: ходьба по прямой дорожке, ограниченной линиями (ширина 25 - 20 см, длина 2 - 2,5 м); по доске, положенной на землю; по извилистой дорожке; по шнуру, положенному прямо (по кругу (2 - 3 м), зигзагообразно); по гимнастической скамейке; по наклонной доске шириной 25 см (один конец приподнят на 15 - 20 см); влезание на предметы (гимнастическая скамейка, мягкие модули и другое высотой 20 - 25 см), стать, поднять руки вверх, слезть; перешагивание через препятствия (высота 10 - 15 см); по предметам (дощечкам, "следам" и др.); перешагивание с предмета на предмет (высота 15 см, расстояние между ними 10 см один от другого); из обруча в обруч; на четвереньках по доске, положенной на пол; последовательное перешагивание через несколько препятствий (палочки, кубики, ленточки и др.), положенных на расстоянии 20 см один от другого; поднимание на носки и опускание на всю ступню; медленное кружение на месте.

Общеразвивающие упражнения: поднимание и опускание головы, повороты вправо (влево); скрещивание рук перед грудью и разведение в стороны; отведение назад за спину; хлопки перед собой, над головой; махи руками вперед-назад, над головой; поднимание рук вперед, вверх, в стороны; сгибание и разгибание их; сжимание (разжимание) пальцев; ходьба на месте; сгибание и разгибание ноги в колене (стоя на другой; в положении сидя на полу); приседы и подъем на носки, держась за опору; шаги вперед, в сторону, назад; выставление ноги вперед на пятку; приседы с предметом в руках; сгибание (разгибание) стоп; повороты туловища вправо (влево) с передачей предмета рядом стоящему (сидящему); поднимание и опускание ног в положении лежа на спине, одновременное движение руками и ногами; переворачивание со спины на бок, на живот и обратно; наклоны вперед, в стороны; стоя на коленях сед на пятки и выпрямление.

Строевые упражнения: построение в круг, в шеренгу, в колонну, в пары подгруппами и всей группой с помощью педагога, по ориентирам.

Спортивные упражнения

Катание на санках: катание ребенка взрослым; скатывание с горки сидя на санках; катание санок за веревочку ребенком; катание ребенком на санках игрушек, снежков; попытки катать друг друга.

Ходьба на лыжах: ознакомление с лыжами; попытка стоять, сохраняя равновесие; переступание, попытки передвижения (скольжение).

Катание на велосипеде: посадка на трех-, четырехколесный велосипед, схождение с него с поддержкой и без поддержки взрослого; катание с помощью взрослого и попытки продвижения самостоятельно; управление рулем с помощью взрослого и самостоятельно.

Скольжение по ледяным дорожкам: прокатывание детей взрослым держа за руки. 

Двигательная активность

Создание условий для полного удовлетворения биологической потребности в движениях (суточная норма - не менее 60% периода бодрствования (6 - 7 ч):

в самостоятельной двигательной деятельности:

утром 15 - 20 мин; после завтрака 10 - 12 мин;

на первой прогулке 40 - 45 мин;

на второй прогулке 30 - 35 мин;

после сна 10 - 12 мин.

Участие воспитанников в различных формах занятий физическими упражнениями: утренняя гимнастика - 5 - 6 мин, физкультурное занятие - 10 - 15 мин 2 раза в неделю, подвижные игры и физические упражнения на первой и второй прогулках - 10 - 15 мин, в разных видах деятельности - 60 - 90 мин.

Накопление двигательного опыта - знакомство детей с разнообразием видов и способов движений, развитие умения переносить знакомые движения в необычную обстановку.

Обучение взаимодействию в паре, в группе.

Подвижные игры и игровые упражнения

 С бегом: "Воробышки и автомобиль", "Догони мяч", "Птички в гнездышках", "Бегом по дорожке", "Машины", "Жуки", "Звоночек", "Солнечные зайчики", "Самолеты", "Поезд", "Пузырь", "Кто тише", "Не наступи" и др.

С прыжками: "Пружинки", "Мой веселый звонкий мяч", "Поймай комара (бабочку)", "Зайка беленький сидит", "Позвони в колокольчик", "Зайка серый умывается", "Не наступи на линию" и др.

С бросанием, ловлей, метанием: "Прокати мяч", "Брось и догони", "Мячи в корзине", "Скати с горочки", "Попади в воротца", "Кто дальше", "Мяч в кругу", "Передай мяч" и др.

С ползанием, лазаньем: "Куры в огороде", "Курочка-хохлатка", "Не задень", "Собери колечки", "К куклам в гости", "Обезьянки", "Ребята и зверята", "Воробышки и кот", "Мыши в кладовой", "Мышки в норке", "Котята" и др.

Белорусские народные игры: "Заiнька", "Прэла-гарэла", "Маша", "Лясь-лясь, уцякай" и др.

 

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Цель: обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

оздоровительные - расширять функциональные возможности жизнеобеспечивающих систем организма воспитанников;

образовательные - формировать целенаправленную двигательную активность через обогащение двигательного опыта, создавать условия для освоения различных способов выполнения основных движений, упражнений (с предметами, на снарядах, спортивном оборудовании, в игровой деятельности); способствовать развитию физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости);

воспитательные - формировать интерес к различным видам физических упражнений, стремление к самостоятельному их выполнению; воспитывать доброжелательные взаимоотношения друг с другом в совместной двигательно-игровой деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Обучение движениям и воспитание физических качеств

 Ходьба: небольшими группами в указанном направлении; в колонне друг за другом; обычная; на носках; с высоким подниманием колен; в полуприседе; спиной вперед; приставным шагом вперед, в стороны; с закрытыми глазами по широкой дорожке; с различной шириной шага (мелким и широким шагом); с различным положением рук (в стороны, вверх, на поясе, к плечам, перед грудью, вдоль туловища); в разном темпе (умеренном, очень медленном, быстром); в разных направлениях (прямо, назад, вправо, влево, по кругу), с изменением направления и остановкой по сигналу; между предметами "змейкой"; в сочетании с другими движениями (прыжками, бегом); с использованием разнообразных предметов, спортивного оборудования и инвентаря; с переступанием с предмета на предмет; в паре, держась за руки, лицом друг к другу; в паре, не держась за руки.

Бег: обычный; на носках; мелким и широким шагом; в разном темпе и направлениях; парами, тройками, взявшись за руки; по ограниченной площади; врассыпную; "змейкой" между предметами; по диагонали; в чередовании с другими движениями (подпрыгиванием, ходьбой); с предметом, спортивным инвентарем (обручем, скакалкой и др.); с ловлей и увертыванием; с ускорением и замедлением скорости (10 - 20 м); без перерыва 40 - 50 сек.

Прыжки: подскоки на месте; вверх до предмета; вправо, влево, назад; с продвижением вперед; через 6 - 10 параллельных линий; из обруча в обруч; на одной ноге вперед; с поворотом; в длину с места (30 - 50 см); на плоские низкие предметы (до 5 - 7 см), спрыгивание с предметов (10 - 20 см).

Бросание, ловля, метание: катание различных предметов (мячи, шары, обручи и др.) по прямой, с горки с попаданием в предметы (расстояние 1,5 - 2 м); прокатывание мяча в ворота шириной 50 - 60 см с расстояния 1 - 1,5 м; по ограниченной площади (по дорожке из двух гимнастических палок, из клеенки и др.); отбивание мяча от пола как можно большее количество раз (без ловли); бросание мяча вдаль и в цель (горизонтальную и вертикальную) различными способами (двумя руками снизу, от груди, сверху; одной рукой (правой, левой) от плеча, снизу (расстояние 1,5 - 2 м); назад (за голову, из наклона снизу); на определенное расстояние поочередно правой и левой рукой (2,5 - 5 м); передача (броски) мяча друг другу; ловля мяча, брошенного взрослым; вращение мяча на месте.

Ползание, лазанье: по прямой не менее 6 м; в упоре на коленях и ладонях по наклонной доске, скамейке; под различные предметы (высота 40 - 50 см), не дотрагиваясь руками до пола; в обруч; между рейками лестницы; по гимнастической лестнице высотой 1,5 - 2 м приставным и переменным шагом со страховкой.

Упражнения в равновесии: выполнение остановки во время ходьбы и бега; ходьба и бег по прямой дорожке (длина 2,5 - 3 м, ширина 25 - 20 см); между предметами; ходьба по доске (ширина 20 см); по прямой дорожке (ширина 15 - 20 см), приставляя пятку одной ноги к носку другой; по ребристой доске; по извилистой дорожке; по гимнастической скамейке; по кирпичикам, положенным на расстоянии 15 см один от другого; по шнуру; по наклонной доске, один конец которой приподнят на 20 - 30 см; по бревну со стесанной поверхностью; перешагивание через лежащие на полу предметы, расстояние между ними 20 - 25 см; через рейки лестницы, лежащей на земле; перешагивание через препятствия - рейки или шнуры, положенные на кубы (высота 20 - 25 см); стоя на месте подниматься на носки, постоять, сохраняя равновесие; кружение в одну сторону, после остановки и отдыха кружение в другую сторону.

Общеразвивающие упражнения: перекладывание предмета из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой; постановка рук на пояс; поднимание и опускание рук (одновременно и поочередно) в стороны, вверх, вперед; хлопок перед собой и отведение рук за спину; выпрямление рук вперед, в стороны, поворот их ладонями вверх, подъем и опускание кистей; подъем на носки; выставление ноги на носок вперед, назад, в сторону; сидя захват ступнями мешочков с песком, пальцами ног мелких предметов; полуприсед 2 - 3 раза подряд; присед с выносом рук вперед; с опорой рук на колени; с обхватом коленей руками и наклоном головы; хлопки под согнутой в колене ногой; передвижение по палке, лежащей на полу, валику (диаметр 6 - 8 см) приставными шагами (вправо, влево), опираясь серединой ступни; передача мяча друг другу над головой назад и вперед; сидя выкладывание мяча сбоку, впереди; подтягивание по очереди правой (левой) ноги, приподнимание их сидя в упоре сзади; наклоны вперед и в стороны сидя, стоя на коленях; лежа на спине круговые движения ногами ("велосипед", "жучки"); лежа на животе сгибание и разгибание ног (поочередно и вместе); прогиб с разведением рук в стороны; повороты вправо (влево), поднимая руки вперед; подтягивание обеих ног, обхват коленей руками; приподнимание по очереди ног и выкладывание их одну на другую (правую на левую и наоборот); лежа на спине поднимание одновременно обеих ног вверх и опускание их; перевороты со спины на живот и обратно.

Строевые упражнения: построение в колонну, парами, в круг, в шеренгу подгруппами и всей группой (с помощью педагога, по ориентирам); перестроение в звенья (с помощью педагога, по ориентирам); нахождение своего места в строю; выполнение поворотов (направо, налево, кругом) переступанием на месте.

Спортивные упражнения

Катание на санках: друг друга, вдвоем - одного; подъем на горку, везя за собой санки; спуск с невысокой горки, сидя на санках, поставив ноги на полозья; выполнение торможения, поставив ноги на снег (упор на пятки), руками, держась за края санок, немного отклонившись назад.

Скольжение по ледяным дорожкам: с помощью взрослых (длина дорожки 1 - 1,5 м).

Ходьба на лыжах: надевание и снимание лыж; уход за лыжами (очищение от снега); стояние на лыжах с сохранением равновесия; поднимание поочередно правой (левой) ноги; передвижение ступающим и скользящим шагом по утрамбованному снегу, ставя лыжи параллельно друг другу; выполнение поворотов направо (налево) на месте вокруг пяток лыж.

Катание на велосипеде: на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу; выполнять повороты, торможение; вращать педали, равномерно нажимая поочередно то одной, то другой ногой, не отрывая ступни от педалей; сидеть прямо, смотреть вперед, свободно управлять рулем.

Плавание (подготовка): безбоязненное вхождение в воду; плескание, окунание, игры в воде; погружение лица, головы в воду; открывание глаз в воде; выдох в воду; доставание предметов со дна; передвижение в воде глубиной по колено, по пояс (ходьба, бег): группой, держась за руки; по одному в разных направлениях; лежание на воде на груди и спине.

Игры в воде: "Цапли", "Карусели", "Покажи пятки" и др.

Двигательная активность

Обогащение двигательного опыта разнообразными видами и способами движений с физкультурными пособиями; интеграция движений и игровой деятельности.

Активное участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, занятиях физическими упражнениями:

физкультурное занятие - 3 раза в неделю по 10 - 15 мин;

физкультурный досуг - 1 раз в месяц 20 мин;

день здоровья - 4 раза в год.

Обеспечение двигательной активности в мероприятиях распорядка дня:

утренняя гимнастика - 6 - 7 мин;

физкультминутки на занятиях - 1,5 - 2 мин;

во время перерыва между занятиями - 10 - 12 мин;

подвижные игры и физические упражнения во время первой и второй прогулок - 20 мин;

в самостоятельной двигательной деятельности: утром - 10 - 15 мин; после завтрака - 8 - 10 мин, после сна - 10 - 12 мин, в разных видах деятельности - 50 - 80 мин, на первой прогулке - 35 - 40 мин, на второй прогулке - 35 - 45 мин.

Суточная норма - не менее 50% периода бодрствования (6 - 6,5 ч).

Подвижные игры и игровые упражнения

 С бегом: "Самолеты", "Цветные автомобили", "Найди пару", "Зайцы и волк", "Лиса в курятнике", "Мыши и кот", "Птички в гнездышках", "Солнышко и дождик", "Лохматый пес", "Птенцы и птица", "Огуречик", "Карусель", "У медведя во бору", "Скворечники", "Трамвай", "Найди свой цвет", "Не опоздай", "Найди и промолчи" и др.

С прыжками: "По ровненькой дорожке", "Через ручеек", "Поймай комара", "Воробышки и кот", "Мой веселый звонкий мяч", "С кочки на кочку", "Кролики", "Не отдам", "Ножки", "Лошадки", "Разные дорожки", "Лягушки" и др.

С бросанием и ловлей: "Мяч в кругу", "Попади в цель", "Прокати в воротики", "Кто дальше бросит?", "Мяч в корзину", "Подбрось - поймай" и др.

С лазаньем: "Наседка и цыплята", "Котята и ребята", "Кошки-мышки", "Перелет птиц", "Проползи по мостику", "Не задень", "Крутая горка" и др.

Белорусские народные игры: "Грушка", "Вожык i мышы", "Надзейка", "Адгадай, чый галасок" и др.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Цель: обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

оздоровительные - способствовать адаптации функциональных систем организма к различному характеру и объему физических нагрузок, к изменяющимся условиям внешней среды;

образовательные - формировать умение правильно выполнять основные движения; развивать элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий; способствовать формированию физических качеств (ловкости, гибкости, силы, быстроты); расширять объем представлений о здоровом образе жизни;

воспитательные - формировать потребность в ежедневных физических упражнениях в соответствии с индивидуальными интересами и возможностями; развивать культуру межличностных отношений в двигательной деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Обучение движениям и воспитание физических качеств

 Ходьба: обычная; на носках; пятках; в приседе и полуприседе; в приседе, с опорой на ступни и ладони; с высоким подниманием колен; мелким и широким шагом; приставными шагами в стороны, вперед, назад; с различным положением рук: на поясе, в стороны, за спиной и др.; спиной вперед, боком и т.д.; в различных направлениях (змейкой, противоходом, по кругу); в колонне со сменой направляющего; в парах, не держась за руки; в разном темпе в чередовании с бегом, прыжками, лазаньем, метанием.

Бег: легкий, ритмичный; на носках; высоко поднимая колени; широким шагом; в колонне; парами; в разных направлениях; со сменой направления и темпа; со сменой направляющего; с ловлей и увертыванием; без перерыва до 1,5 минуты; 40 - 60 м со средней скоростью; 80 - 120 м при чередовании с ходьбой (2 - 3 раза); медленно до 240 м по пересеченной местности; быстро 10 м (2 - 3 раза) с остановками; как можно быстрее 20 - 30 метров.

Прыжки: на месте; ноги вместе - ноги врозь; с поворотами (налево, направо, вокруг себя); с доставанием предмета, подвешенного выше поднятых вверх рук ребенка; с продвижением вперед (не менее 2 - 3 м); выполнение 20 - 30 прыжков (2 - 3 раза) подряд с перерывами; в длину с места (70 см); через 5 - 6 предметов (высота 10 см); через 6 - 8 линий (расстояние между ними 40 - 48 см); на одной ноге (правой или левой); спрыгивание с высоты 20 - 30 см; с короткой скакалкой.

Бросание, ловля, метание: передача (прокатывание) мячей, обручей и других предметов друг другу из различных исходных положений; прокатывание мяча между предметами и с попаданием в них; подбрасывание мяча вверх и ловля его (3 - 4 раза подряд); броски мяча на расстояние (к концу года не менее 4,5 - 6,5 м); отбивание мяча от пола поочередно правой (левой) рукой (не менее 5 раз подряд); отбивание мяча от пола с ловлей; броски мяча друг другу разными способами (сверху, снизу, от груди, из-за головы) с ловлей (расстояние 1,5 м); броски мяча в вертикальную (высота центра мишени 1,5 м) и горизонтальную (расстояние 1,5 - 2 м) цель.

Ползание, лазанье: не менее 10 м; со сменой направления; между предметами ("змейкой"); по горизонтальной и наклонной гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; с опорой на колени и предплечья, колени и ладони, стопы и ладони; по полу, по бревну; под различные предметы разными способами (прямо, правым (левым) боком, спиной вперед); по гимнастической лестнице вверх-вниз переменным (чередующимся) шагом; с переходом приставным шагом с одного пролета гимнастической стенки на другой.

Упражнения в равновесии: ходьба с мешочком на ладони вытянутой руки; с поворотом на ограниченной поверхности, расходясь на ней вдвоем; по ребристой доске на носках; по шнуру, положенному прямо (по кругу, зигзагообразно); по шнуру с мешочком на голове; перешагивание 5 - 6 набивных мячей, реек лестницы, приподнятой на 20 - 25 см от пола; по гимнастической скамейке, ставя ногу с носка (с разным положением рук), перешагивая невысокие предметы; по бревну правым (левым) боком приставными шагами; бег по наклонной плоскости; выполнение остановки, приседания, поворота после бега и продолжение бега; подъем на скамейку (куб) после бега, удерживая равновесие; поднимание на носки; выполнение стойки на носках, руки вверх; на одной ноге, вторая согнута в колене перед собой или в сторону, руки на поясе; остановка после кружения в обе стороны (руки на поясе или в стороны).

Упражнения для воспитания физических качеств

Быстроты: выполнять упражнения, требующие быстрой реакции на определенный сигнал (быстро спрятать предмет за спину или положить на пол; выполнять движения по команде в разном темпе, бежать как можно быстрее, догонять и убегать).

Ловкости: упражнения с мелкими предметами, с передачей предмета из одной руки в другую; ходьба по извилистому шнуру, перешагивание веревки так, чтобы не зазвенел подвешенный колокольчик, подлезание под планку, не задев ее.

Выносливости: ходьба с дозированной нагрузкой (постепенно увеличивать расстояние до 2 км); бег с заданием "кто быстрее" (дистанция постепенно увеличивается до 10 - 20 м); замедленный бег на заданную дистанцию (расстояние увеличивается от 10 - 20 м в начале года до 120 - 160 м к концу).

Общеразвивающие упражнения: поднимание и опускание головы; повороты вправо (влево); поднимание рук попеременно вперед, вверх, через стороны вверх; отведение рывком назад; круговые движения прямыми и согнутыми в локтях руками; поднимание рук с предметом (палка, обруч) вверх с опусканием за плечи; в положениях руки в стороны, вперед сжимание и разжимание кистей, вращение ими; руки перед грудью, за головой, распрямляя плечи, сведение рук за спиной; повороты и наклоны в стороны, вперед (руки на поясе, разводя их в стороны (рывком и плавно); вниз, доставая пальцами рук носки ног; прокатывание мяча вокруг себя сидя и стоя на коленях; в упоре стоя на коленях прогибание и выгибание спины с поочередным подниманием рук; из положения сидя на полу поднимание и опускание ног; приподнимая одну ногу, перекладывание под ней предмета из одной руки в другую; в упоре сидя сзади: приподнимание обеих ног над полом; сгибание и выпрямление, опускание их на пол; садиться и вставать в положении ноги скрестно; из положения сидя лечь на спину (с поддержкой), снова сесть; лежа на спине выполнение различных движений руками; поочередное поднимание и опускание прямых ног; одновременное и поочередное их сгибание и разгибание; перевороты со спины на живот, держа в вытянутых вверх руках предмет; приподнимание вытянутых рук, плеч и головы лежа на животе; поднимание на носки с фиксацией положения; приседание, полуприседание (4 - 5 раз подряд) с опорой и без с разным положением рук; захватывание веревки пальцами ног; перекладывание мелких предметов с места на место; выставление поочередно ног вперед на пятку, на носок; сгибание ноги в колене, выпрямление вперед, сгибание, возврат в исходное положение; оттягивание носков, вращение стопы; сгибание, разгибание, разведение, сведение пальцев ног; приставные шаги в разные стороны.

Строевые упражнения: построение в круг, в пары, в колонну, в шеренгу по росту; перестроение в звенья из колонны; равнение по ориентирам; повороты налево, направо, кругом переступанием, прыжком.

Спортивные упражнения

Катание на санках: катание друг друга; подъем с санками на горку, спуск с горки по одному и вдвоем; торможение при спуске с горки.

Скольжение по ледяным дорожкам: со страховкой взрослыми и самостоятельно (длина 1,5 - 2 м).

Ходьба на лыжах: стоять на лыжах, приседать ("пружинки"), передвигаться по лыжне переменным скользящим шагом (без палок), выполняя свободные движения руками; выполнять повороты переступанием на месте вправо и влево вокруг пяток лыж; подъем на пологую горку ступающим шагом, "лесенкой"; спуск с невысокой горки в низкой стойке; проходить на лыжах 0,5 км.

Катание на велосипеде: ездить друг за другом на трех- и двухколесном велосипеде; выполнять повороты, объезжать предметы, регулировать темп движения; выполнять торможение; уход (выполнение осмотра технического средства; протирание ветошью загрязненных мест; регулировка высоты седла с помощью взрослого).

Плавание (подготовка): движения ногами и руками как при плавании вольным стилем; опускание лица с выдохом в воду; с головой и задержкой дыхания; выпрыгивание из воды, скольжение на груди с доской в руках; передвижение по дну на руках вперед и назад (ноги держать горизонтально); выполнение движений вверх-вниз прямыми ногами с передвижением по дну руками; выполнение движений ногами в сочетании с выдохом в воду; скольжение на груди и на спине с помощью взрослого и самостоятельно; скольжение по воде, оттолкнувшись от дна ногами, опустив голову в воду; сбор игрушек со дна бассейна.

Игры в воде: "Цапли", "Дровосек", "Карусели", "Футбол", "Бегом за мячом", "Покажи пятки", "Катание на кругах".

Двигательная активность

Обеспечение двигательной активности в мероприятиях распорядка дня и активного отдыха:

утренняя гимнастика - 7 - 8 мин, физкультминутки на занятиях - 2 - 3 мин, подвижные игры и физические упражнения на прогулке - 20 - 25 мин; физкультурное занятие - 20 - 25 мин 4 раза в неделю; физкультурный досуг - 25 - 30 мин 2 раза в месяц; физкультурный праздник - 30 - 40 мин 2 раза в год; день здоровья - 4 раза в год;

в самостоятельной двигательной деятельности:

утром - 10 - 15 мин; после завтрака - 8 - 10 мин; на первой прогулке - 40 - 45 мин; после сна - 10 - 12 мин; на второй прогулке - 30 - 35 мин; в разных видах деятельности - 80 - 100 мин. Суточная норма - не менее 50% периода бодрствования (6 - 6,5 ч).

Закрепление двигательных умений во всех видах детской деятельности, особенно в игровой.

Развитие навыков общения в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Развитие двигательного творчества при использовании спортивного инвентаря и оборудования в процессе двигательной деятельности.

Подвижные игры и игровые упражнения

С бегом: "Цветные автомобили", "Найди себе пару", "Мы веселые ребята", "Совушка", "Чья колонна быстрей построится?", "Поезд", "Пилоты", "Ловишки", "Пройди с закрытыми глазами", "У медведя во бору" и др.

С прыжками: "Кони", "Птички и кошка", "Зайцы", "Скок-поскок", "Вороны", "Не боюсь", "Пробеги - подпрыгни", "Пастухи и стадо", "Переправа" и др.

С бросанием, ловлей, метанием: "Шарики и столбики", "Брось - догони", "Лови - бросай", "Скользкая цель", "Подбрось - поймай", "Попади в цель", "Мяч через сетку" и др.

С лазаньем, ползанием: "Мыши в кладовой", "Проползи в тоннель", "Перелет птиц", "Птички и кошка" и др.

Белорусские народные игры: "Птушкi ляцяць", "Мак", "Сонейка", "Шэры кот", "Браднiк", "Вартаўнiк", "Хворы верабей", "Мароз", "Вузельчык", "Агароднiк", "Што робiш?", "У хованкi", "Млын", "Дзядуля-ражок", "Свабоднае месца", "Сляпы музыкант", "Чараўнiк", "Схавай рукi!", "Нос, нос, нос, лоб" и др.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Цель: обеспечение высокого уровня здоровья детей; развитие навыков здорового образа жизни; воспитание физической культуры личности. 

Задачи развития воспитанника в деятельности:

оздоровительные: расширять диапазон адаптационных возможностей функциональных систем организма (опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистая, нервная, дыхательная) в процессе увеличения объема, интенсивности и разнообразия физических нагрузок;

образовательные: целенаправленно формировать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость), содействовать постепенному освоению техники движений, совершенствовать умение переносить накопленный двигательный опыт в самостоятельную двигательную и игровую деятельность;

воспитательные: формировать качества личности, необходимые для сознательного бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих; приобщать к идеям олимпийского движения через развитие избирательного интереса к определенному виду упражнений и спортивных игр.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Обучение движениям и воспитание физических качеств 

Ходьба: обычная; на носках; на пятках; на внешней стороне стопы; перекатом с пятки на носок; с высоким подниманием колен; в приседе и полуприседе; широким шагом; приставным шагом (в стороны, вперед, назад); гимнастическим шагом; в чередовании с другими движениями с правильной осанкой; координацией движений рук и ног; в разном темпе (с ускорением и замедлением); с остановкой в определенной позе (на носках, присев и т.д.); в различных направлениях (прямо, по кругу, с изменением направления, противоходом, спиной вперед, боком); со сменой ведущего; с раскладыванием и сбором мешочков; с мешочком на голове; с закрытыми глазами; по наклонной доске прямо и боком; в различных построениях (в колонне, парами, тройками, четверками); по пересеченной местности, по ограниченной поверхности.

Бег: обычный; на носках; с захлестом голени; широким шагом; прямым и боковым галопом; с высоким подниманием колен; спиной вперед; "змейкой" между предметами; с подниманием прямых ног вперед, руки на пояс; с поворотами на 180° и 360°; с правильным положением корпуса, с точной координацией рук и ног; в различных построениях; в различном темпе; в различных направлениях; в чередовании с другими движениями (прыжки, ходьба, бросание, ползание, лазанье); по пересеченной местности.

Прыжки: на одной и двух ногах на месте и с продвижением вперед; с поворотами; из широкой стойки ноги врозь - вместе (ноги скрестно); сериями по 25 - 40 прыжков; с продвижением вперед на 5 - 6 м; с зажатым между ногами мячом; через предметы (6 - 8 набивных мячей, линии, веревки и др.) вперед, назад, правым (левым) боком, на одной ноге; вверх из глубокого приседа с места и с разбега с целью достать предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка на 25 - 30 см; в длину с места (не менее 90 см); в длину (120 - 140 см) и высоту (50 см) с разбега; через короткую скакалку различными способами (на двух ногах, с ноги на ногу, в процессе бега); с разбега в 3 шага на предмет высотой до 35 см, спрыгивание с него.

Бросание, ловля, метание: отбивание мяча от пола на месте (не менее 10 раз подряд) и с продвижением вперед (на 5 - 6 м) поочередно правой и левой рукой перед собой, сбоку; бросание мяча вверх; отбивание о стену и ловля его двумя и одной руками с хлопками и другими заданиями; метание мяча, мешочка с песком в горизонтальную и вертикальную цели, в движущуюся цель; вдаль поочередно правой и левой рукой; передача мяча друг другу из различных исходных положений (стоя, сидя, присев, лежа), с отбиванием мяча от земли; перебрасывание через сетку; прокатывание набивных мячей весом 1 кг.

Ползание, лазанье: в упоре, стоя на коленях и ладонях (3 - 4 м); между предметами, толкая мяч головой; спиной вперед; по гимнастической скамейке на коленях и ладонях, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; передвижение с помощью рук, ног, всего туловища сидя на скамейке; по гимнастической скамейке назад с упором на предплечья и колени; подлезания и перелезания; по гимнастической лестнице чередующимся шагом (одноименным и разноименным способами), веревочной лестнице (высота до 2,5 м); подготовительные упражнения к лазанью по канату, шесту со страховкой; чередование ползания с другими видами движений (ходьбой, бегом, прыжками).

Упражнения в равновесии: выполнение приседания после бега, руки в стороны; ходьба по доске, скамейке (ширина 20 - 15 см, высота 30 - 35 см) на носках; по шнуру, приставляя пятку одной ноги к носку другой; по скамейке боком приставными шагами; по скамейке, перешагивая набивные мячи или кубы (высота 20 см); по скамейке с мешочком на голове, руки в стороны или за спиной; ходьба по скамейке с выполнением наклонов, раскладыванием или собиранием кубиков, мешочков с песком; ходьба по гимнастической скамейке с выполнением приседания посередине, касания руками скамейки, выпрямлением и продолжением движения; выполнение поворота кругом во время ходьбы по гимнастической скамейке; вбегание и сбегание по наклонной доске (ширина 20 - 15 см), верхний конец поднят на высоту 35 - 40 см; ходьба по горизонтальному и наклонному бревну (высота 35 - 40 см); ходьба по гимнастической скамейке на коленях и ладонях; выполнение стойки на одной ноге на полу, вторая прямая поднята вперед, в сторону или назад ("ласточка"); выполнение стойки на одной ноге, вторая согнута, поднята вверх, на колене мешочек с песком; поднимание на носки и опускание на всю стопу (4 - 5 раз); выполнение стойки на одной ноге на гимнастической скамейке, чередуя правую (левую) ногу; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой и страховкой взрослого); кружение в парах, держась за руки; выполнение упражнений "великан", "цапля", выполнение остановки после бега и прыжков в определенной позе (на носках, на одной ноге, присев и др.).

Упражнения для воспитания физических качеств:

ловкости: бег из необычных исходных положений (сидя, лежа, стоя на коленях и др.) с быстрой их сменой; упражнения с предметами разной формы, фактуры, массы; изменение темпа и ритма движений; выполнение упражнений разными способами (например, прыжки с поворотами); выполнение согласованных действий несколькими участниками (взявшись за руки, сесть, встать, выполнять прыжки, повороты и др.);

быстроты: быстрый темп движений в течение непродолжительного времени (1,5 - 2 мин); элементарные соревнования (кто быстрее прокатит мяч, быстрее пробежит определенное расстояние и др.);

силы: выполнение движений с отягощенными предметами, бросание набивного мяча весом 1 кг и др.; ползание по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками; многократное повторение движений; прыжки на возвышение с места или с 2 - 3 шагов;

выносливости: дозированная ходьба в чередовании с бегом умеренной интенсивности на расстояние от 25 до 600 м с преодолением нескольких препятствий.

Общеразвивающие упражнения: выполнение движений руками (поднимание, разведение, сгибание, разгибание, вращение) одновременно и попеременно, однонаправленно и разнонаправленно, в разных плоскостях, в различном темпе, с разной амплитудой, с одновременным выполнением движений ногами, туловищем; вращение кистями рук; сжимание и разжимание пальцев; присед с одновременным движением рук (вверх, в стороны, заложив за спину и др.); садиться на пол справа (слева) от колен из исходного положения стоя на коленях; подтягивание ног к груди в положении лежа, скрещивание ног, поднимание их над полом; группировки, перекаты; перевороты со спины на живот; прогибания (лежа на спине, на животе, стоя в упоре на ладонях и коленях и др.); повороты вправо-влево; наклоны в стороны, вперед, назад с различным положением и движением рук, с доставанием предметов, лежащих на полу; вращение верхней (нижней) частью туловища; махи ногой; выпады вперед, в стороны, держа руки в разных исходных положениях, выполняя руками движения (вперед, в сторону, вверх); вращение стоп; переступание на месте, с продвижением в разных направлениях приставными шагами на пятках, опираясь носками ног о канат, палку; многократное поднимание на носки; захватывание мелких предметов пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Строевые упражнения:построение в колонну, в две колонны, шеренгу, парами, в два и более круга; перестроение из одной колонны в несколько (3 - 4); из колонны в пары (на месте и при передвижении; из одной шеренги в две; из одного круга в несколько; повороты на месте направо (налево) переступанием, прыжком; на углах - в движении; равнение в колонне в затылок; в шеренге, круге - по линии, носкам; размыкания и смыкания приставными шагами, в колонне - на вытянутые вперед, в шеренге и круге - на вытянутые в стороны прямые руки; расчет на первый - второй, остановка после ходьбы; выполнение движений под отдельные команды: "Направо!", "Налево!", "Шагом марш!".

Спортивные упражнения

Катание на санках: по одному (по двое); выполнение поворотов при спуске с горки направо (налево); поворотов и остановок (торможение) в обозначенном месте; выполнение заданий при спуске с горки (попадание снежком в цель; сбор предметов, расставленных вдоль склона; проезд в ворота, построенные из снега или нарисованные на снегу, и др.).

Скольжение по ледяным дорожкам: по горизонтальной и наклонной после короткого (3 - 5 шагов) разбега; выполнение приседания во время скольжения со страховкой взрослыми; выполнение движений руками (вперед, за спину, разведение в стороны и др.).

Ходьба на лыжах: попеременным двухшажным ходом по пересеченной местности, повороты на месте (переступанием вокруг носков лыж) и в движении; подъем на невысокие горки "елочкой", "полуелочкой"; спуск с горки; выполнение торможения при спуске "плугом", "полуплугом"; передвижение по лыжне с палками; передвижение в спокойном темпе на расстояние 1 км.

Катание на велосипеде: самостоятельно садиться на двухколесный велосипед; ездить по прямой друг за другом; "восьмеркой"; по дорожкам с разным грунтом; выполнять повороты и торможение в обозначенном месте.

Катание на самокате, спортроллере: знакомство с техническим средством, уход за ним; катание по прямой, по кругу на правой (левой) ноге, отталкиваясь одной ногой; выполнение остановок.

Плавание (подготовка): перевороты с груди на спину и наоборот; скольжение на груди и спине с движениями ногами, руками (с доской, без доски) в сочетании с дыханием, с задержкой дыхания; движения ногами вверх-вниз, как при плавании вольным стилем, опираясь о дно руками; держась руками за поручни; ныряние с доставанием предметов со дна; плавание свободным способом.

Игры в воде: "Фонтан", "Море волнуется", "Качели".

Элементы спортивных игр

Баскетбол: принятие стойки баскетболиста; передача мяча друг другу двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении; ловля мяча; ведение мяча поочередно правой (левой) рукой шагом и бегом; выполнение перемещений по площадке, остановок, поворотов; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди, одной рукой от плеча.

Футбол: удары по мячу ногой с попаданием в предметы; прокатывание футбольного мяча правой и левой ногами в заданном направлении; передача мяча друг другу (на месте и в движении); ведение мяча "змейкой" между предметами; закатывание в ворота; выполнение остановок мяча ногами.

Хоккей: правильное держание клюшки; ведение шайбы (толчком и перекладыванием клюшки) в заданном направлении; выполнение бросков (на месте и в движении) друг другу; выполнение ударов по шайбе с попаданием в ворота; выполнение остановок шайбы.

Бадминтон: правильное держание ракетки; выполнение подачи в сторону партнера; отбивание волана ракеткой.

Городки: броски биты, отведя руку в сторону, занимая правильное исходное положение; представления о нескольких фигурах (5 - 6) игры; сбивание фигур, поставленных в ряд.

Двигательная активность

 Обеспечение участия детей в мероприятиях активного отдыха, игровой деятельности: физкультурный досуг - 30 - 35 мин 2 раза в месяц; физкультурный праздник - 40 - 50 мин 4 раза в год; день здоровья - 4 раза в год.

Обеспечение двигательной активности в мероприятиях распорядка дня (утренняя гимнастика - 8 - 10 мин, физкультурное занятие - 30 - 35 мин 4 раза в неделю; физкультминутки на занятиях - 3 мин, во время перерыва между занятиями - 10 мин, подвижные игры и физические упражнения на прогулке - 25 мин и др.). Суточная норма - не менее 50% периода бодрствования (5,5 - 6 ч).

Самостоятельная двигательная деятельность (выполнение физических упражнений в разнородной физкультурно-игровой среде в помещении и на воздухе; самостоятельное проведение подвижных игр со сверстниками и др.: утром - 10 - 15 мин, после завтрака - 8 - 10 мин, во время перерыва между занятиями - 10 мин, на первой прогулке - 40 - 50 мин, на второй прогулке - 30 - 40 мин, после сна - 10 - 15 мин, в разных видах деятельности - 25 - 30 мин).

Подвижные игры и игровые упражнения

С бегом: "Ловишки", "Уголки", "Охотники и обезьяны", "Парный бег", "Мышеловка", "Мы - веселые ребята", "Сделай фигуру", "Караси и щука", "Хитрая лиса", "Встречные перебежки", "Пустое место", "Затейники", "Бездомный заяц", "Гуси-лебеди", "Салки в кругу", "Космонавты", "Два Мороза", "Эстафета парами" и др.

С прыжками: "Лягушки в болоте", "Попрыгунчики", "Салки в два круга", "Пастух и стадо", "Не оставайся на земле", "Кто лучше прыгнет", "Удочка", "С кочки на кочку", "Кто сделает меньше прыжков", "Классы" и др.

С бросанием, ловлей, метанием: "Шмель", "Мяч сквозь обруч", "Мяч среднему", "Ловкая пара", "Ловишки с мячом", "Брось - догони", "Быстрый мячик", "Ловкая пара", "Охотники и зайцы", "Брось за флажок", "Попади в обруч", "Сбей мяч", "Сбей кегли", "Мяч водящему", "Школа мяча", "Пронеси мяч, не задев кегли", "Забрось мяч в кольцо" и др.

С лазаньем, ползанием: "Белки в лесу", "Кто скорей до флажка", "Медведь и пчелы", "Пожарные на учении" и др.

С элементами спортивного ориентирования: "С картой в путь", "Если точно идешь, что-то найдешь", "Спрячь предмет и опиши путь к нему" и др.

Белорусские народные игры: "Гарлачык", "Паляўнiчыя i качкi", "Iванка i Марылька", "Рэшата", "Фарбы", "Кашка", "Каноплi", "Проса", "Палатно", "Гаспадыня i кот", "Лянок", "Свiнка", "Птушка", "Качка", "Гарнушак", "Гусi-лебедзi", "Мiхасiк", "А мы проса сеялi", "Вартаўнiк", "Паляванне на лiсаў", "Шчупак", "Хапанка", "Пасадка бульбы", "Конiкi", "Вяроўка-змейка", "Золата" и др.

 

 

 

свернуть

Образовательная область: развитие речи и культура речевого общения

 Программные задачи

 ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ

Цель: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

обогащать и закреплять активный словарь ребенка на основе представлений об окружающей жизни, подвести к пониманию значения слова;

развивать понимание и использование в речи грамматических средств, побуждать к активному поиску правильной формы слова;

развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, речевой слух;

формировать правильное произношение звуков;

развивать умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы;

формировать умение составлять короткий описательный и повествовательный рассказ с помощью взрослого.

 

Словарь

Различение предметов по внешним и внутренним признакам (качествам), действиям, правильное называние их.

Сравнение предметов (игрушек, картинок), называние слов с противоположным значением (тарелка глубокая и мелкая, дерево высокое и низкое), соотнесение целого и его частей, их называние (дом - крыша, стены, двери, окна).

Понимание и употребление некоторых обобщающих слов (одежда, игрушки, посуда).

Понимание семантических отношений слов разных частей речи в едином тематическом пространстве (конь бежит - птица летит; чашка из фарфора - ложка из металла); некоторых многозначных слов (ножка у ребенка - ножка стола - ножка у гриба).

 

Грамматический строй речи

Изменение существительных по падежам, согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Правильное употребление формы родительного падежа единственного и множественного числа (платья, рубашки; тапочек, карандашей); падежных форм с пространственными предлогами (в, на, за, под, около).

Умение правильно употреблять форму повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа (беги, покружитесь).

Умение спрягать глагол по лицам и числам (бегу, бежит), образовывать видовые пары глаголов (Мальвина одевается, а Буратино уже оделся).

Использование некоторых способов словообразования: существительных с помощью суффиксов (у лисы - лисята, у кошки - котята; для хлеба - хлебница, для сахара - сахарница); глаголов с помощью суффиксов (на барабане - барабанят), приставок (летел - улетел - прилетел), на материале звукоподражаний (ква-ква - квакает).

Использование словообразовательных связей отдельных знакомых слов (погремушкой можно погреметь, половичок лежит на полу).

Построение разных типов предложений (простых с однородными членами, сложносочиненных, некоторых сложноподчиненных).

 

Звуковая культура речи

Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового восприятия, речевого слуха.

Развитие дикции, интонации вопроса, чувства ритма.

Правильное произношение гласных (а, у, и, о, э, ы) и согласных (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц) звуков.

Дифференциация родственных по месту образования звуков (п - б, т - д, ф - в), твердых и мягких согласных.

 

Связная речь

Умение рассматривать картины и игрушки и отвечать на вопросы воспитателя.

Подведение малышей к составлению небольших рассказов по картине, описанию игрушек (2 - 3 предложения).

Формирование умения осуществлять самые элементарные способы связей двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа.

Формирование представления об элементарной структуре высказывания описательного и повествовательного типа.

Разговоры со взрослыми и сверстниками о фактах и явлениях, воспринятых за пределами дошкольного учреждения (индивидуально и в подгруппах).

Пересказ содержания знакомой сказки или короткого рассказа по вопросам воспитателя, вместе с ним, затем - самостоятельно.

Ориентировка в структуре рассказа (начало, середина, конец).

Различение белорусской и русской речи, употребление формул белорусского этикета (в адекватных ситуациях), разыгрывание коротких произведений на белорусском языке.

 

 

СРЕДНЯЯ ГРУППА ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ

 

Цель: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

обогащать словарный запас ребенка на основе представлений об окружающей жизни, содействовать правильному пониманию слов, их употреблению, уточнять обобщающие понятия, подвести к элементарному осознанию слова и словесных отношений;

расширять круг грамматических явлений, усваиваемых детьми, побуждать к активному поиску правильной формы слова;

развивать фонематическое восприятие, артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, умение пользоваться интонационными средствами выразительности, формировать правильное произношение всех звуков родного языка;

развивать умения слушать и понимать речь окружающих людей, участвовать в диалоге; самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы.

 

Мэта: фармiраванне ўстойлiвай цiкавасцi i станоўчых адносiн да нацыянальнай мовы, жадання авалодаць беларускай мовай; выхаванне асноў нацыянальнага светапогляду.

Задачы развiцця выхаванца ў дзейнасцi:

садзейнiчаць адрозненню дзецьмi беларускага i рускага маўлення;

пабуджаць да ўзнаўлення кароткiх лiтаратурных твораў на беларускай мове, да разыгрывання iх;

развiваць элементарныя навыкi зносiн на беларускай мове.

 

Словарь

Расширение активного словаря детей различными частями речи (существительными, прилагательными, глаголами): названиями предметов, их качеств, свойств, действий.

Умение сравнивать предметы по размеру, цвету, называть их.

Употребление обобщающих слов, обозначающих видовые (пальто, куртка; чашка, стакан) и родовые (игрушки, одежда, мебель, овощи, фрукты, посуда) понятия.

Употребление слов, обозначающих материал (дерево, стекло, пластмасса и др.), пространственные отношения (далеко, близко, рядом, около и др.), свойства и качества предметов (твердый и мягкий, тонкий и плотный, прозрачный и непрозрачный и т.п.).

Понимание некоторых многозначных слов, сочетаемости разных слов (идет мальчик, идет автобус, идут часы и др.).

Умение различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (веселый - радостный; сильный - слабый, быстрый - медленный).

Умение подбирать разные слова и их формы для обозначения одного и того же объекта (кот - котик, киска, коток, Котофей, мурлыка).

Объяснение происхождения некоторых слов (подосиновик, заречный и т.д.).

Понимание смысла загадок, пословиц и усвоение образных выражений из них.

 

Слоўнiк

 Узбагачэнне беларускага слоўнiка дзяцей словамi - назвамi прадметаў асяроддзя, iх якасцей, дзеянняў.

Разуменне i ўжыванне абагульняльных слоў (цацкi, посуд, адзенне, мэбля).

Засваенне формаў ветлiвасцi (добрай ранiцы, добры дзень, добры вечар, дабранач, да пабачэння, дзякуй, калi ласка, смачна есцi, прабач).

 

Грамматический строй речи

Освоение грамматического оформления высказываний: изменение существительных по числам, падежам; спряжение глаголов по лицам и числам, временам, образование глаголов повелительного наклонения (спой, попрыгай, ляг); образование уменьшительно-ласкательных наименований; согласование слов между собой (прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; глаголов с существительными в числе и роде).

Освоение трудных форм: родительного падежа единственного и множественного числа существительных; отдельных неизменяемых слов (играть на пианино, спрятаться за пианино) и др.

Образование слов:

названий детенышей животных, употребление их в единственном и множественном числе;

названий предметов посуды (сахар - сахарница, мыло - мыльница, но масло - масленка, соль - солонка); звукоподражательных глаголов (ворона кар-кар - каркает, поросенок хрю-хрю - хрюкает); отыменных глаголов (мыло - мылит, учитель - учит).

Стремление догадываться о смысле незнакомых слов.

Употребление разных типов предложений (простых с однородными членами, сложносочиненных, сложноподчиненных).

 

Граматычны лад маўлення

 Засваенне некаторых асаблiвасцей граматычнага ладу беларускага маўлення: множнага лiку назоўнiкаў (дамы, лясы, вокны); роднага склону назоўнiкаў (санак, лыжак, лялек); меснага склону назоўнiкаў (на назе, у руцэ, на двары); давальнага склону назоўнiкаў (дапамагчы Аленцы, дапамагчы Янку); загаднага ладу дзеясловаў (мый, сядай, пi, паскачы); формаў 3-й асобы адзiночнага i множнага лiку дзеясловаў (iдзе, пiша, малюе, варыць, гуляюць, хочуць); асаблiвасцей роду некаторых назоўнiкаў (смачны яблык, калматы сабака).

Разуменне i ўменне суадносiць з малюнкамi назвы жывёл i iх дзiцянят (кошка - кацяня, качка - качаня, лiса - лiсяня).

 

Звуковая культура речи

 Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, речевого и фонематического слуха, использование умеренного темпа речи, интонационных средств выразительности.

Усвоение правильного произношения согласных звуков: [с], [с'], [з], [з'], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [л'], [р], [р'].

Четкое произношение слов, фраз.

Осознание особенностей своего произношения.

Термины "звук", "слово", сравнение слов, близких и разных по звучанию, длинных и коротких; подбор слов на заданный звук.

Интонационное выделение звука в слове.

Последовательность произнесения звуков в слове.

 

Гукавая культура маўлення

 Правiльнае вымаўленне спецыфiчна беларускiх гукаў: фрыкатыўных [г], [г']; заўсёды цвёрдых гукаў [ч], [р] iзалявана (у гукапераймальных словах), у словах i фразах; гука ў у словах i фразах.

Дыферэнцыяцыя ў вымаўленнi i на слых слоў, падобных у рускай i беларускай мовах (дети - дзецi, ложка - лыжка, река - рака, уши - вушы i да т.п.).

 Связная речь

Развитие форм разговорной речи, обогащение содержания разговоров с детьми темами о фактах и явлениях, воспринятых за пределами детского сада и опосредованно (индивидуально и в подгруппах).

Формирование диалогической речи детей при осуществлении совместной деятельности.

Умение пересказывать содержание сказки или короткого рассказа как уже знакомых, так и впервые прочитанных на занятии.

Составление рассказов по содержанию картины, из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).

Описание игрушек (предметов), сравнение их.

Придумывание событий, предшествующих изображенному на картине и последующих.

Элементарное осознание структуры связного текста (начало, продолжение, конец); соединение некоторыми способами предложения и части высказывания между собой; включение в повествовательные тексты элементов описания, рассуждения, диалогов действующих лиц, точных и образных слов.

Звязнае маўленне

Слуханне i разуменне мовы выхавальнiка, адказы на яго пытаннi.

Праслухоўванне беларускiх народных забаўлянак, казак, твораў беларускiх пiсьменнiкаў для дзяцей; адказы на пытаннi па iх змесце.

Адказы на пытаннi па змесце карцiн i пры апiсаннi цацак.

Стварэнне выказванняў, самастойных па задуме i моўным афармленнi.

Садзейнiчанне станаўленню рэпрадуктыўнага маўлення дзяцей на беларускай мове.

 

 

СТАРШАЯ ГРУППА ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ

 Цель: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

приобщать детей к богатству русского и белорусского языков, формировать ценностное отношение к ним;

развивать активную речь детей, содействовать налаживанию их речевого общения в совместных играх, других видах деятельности;

формировать элементарное осознание языковой и речевой действительности;

совершенствовать умения слушать и понимать речь окружающих людей, участвовать в диалоге;

самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы;

развивать словесное творчество.

 Мэта: фармiраванне ўстойлiвай цiкавасцi i станоўчых адносiн да беларускай мовы, жадання авалодаць ёю.

Задачы развiцця выхаванца ў дзейнасцi:

далучаць дашкольнiкаў да багацця беларускай мовы, фармiраваць каштоўнасныя адносiны да яе;

стымуляваць зносiны на беларускай мове;

развiваць пазнавальныя i моўныя здольнасцi, назiральнасць адносна моўных з'яў, навыкi маўленчага самакантролю;

звяртаць увагу на моўныя асаблiвасцi беларускай мовы ў параўнаннi з рускай;

развiваць навыкi разумення беларускай мовы, уменне адказваць на пытаннi выхавальнiка;

заахвочваць дзяцей да самастойных выказванняў на беларускай мове.

 Словарь

 Обогащение словаря на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

Подбор слов, наиболее точно обозначающих свойства, качества, признаки предметов (хрупкий, прозрачный, бесцветный, звонкий), а также материал, из которого они сделаны (дерево, пластмасса, стекло, металл, ткань и т.п.).

Овладение некоторыми видовыми и родовыми понятиями, осуществление их дифференциации (тарелка глубокая и мелкая; транспорт наземный, подземный, воздушный, водный; одежда зимняя, летняя, демисезонная); представлениями о значении (смысле) слова (шепотом - тихо говорить, на цыпочках - тихо идти), необходимости в разговоре употреблять слова в соответствии с их значением.

Понимание некоторых отношений между словами: антонимии (свежий хлеб - черствый хлеб; свежая рубашка - грязная, мятая рубашка), синонимии (свежий хлеб - мягкий, теплый хлеб; свежая рубашка - чистая рубашка), многозначности (острый нож, острый язык, острая горчица), активное использование их в речи.

Интерес к значению слова, особенно мотивированного (вьюнок - вьется, голубика - голубая, гвоздика похожа на гвоздик).

Понимание доступных фразеологизмов (спустя рукава, из пустого в порожнее и т.п.); образных выражений в загадках, объяснение смысла поговорок, использование их в своей речи.

 Слоўнiк

 Узбагачэнне беларускага слоўнiка дзяцей словамi - назвамi акаляючых прадметаў: назвамi цацак, вучэбных прылад (аловак, пэндзаль, сшытак), посуду, мэблi, адзення, хатнiх рэчаў (гадзiннiк, дыван, канапа), жывёл (вавёрка, трус, матылёк), садавiны i гароднiны (цыбуля, бульба); колераў (ружовы, блакiтны), якасцей (прыгожы, дужы, смачны, добры, дрэнны); дзеянняў (глядзець, бачыць, сустракаць, расцi).

Разуменне слоў рускай i беларускай моў, якiя супадаюць або падобныя па вымаўленнi, але маюць рознае лексiчнае значэнне (неделя - нядзеля, диван - дыван i да т.п.).

Разуменне i ўжыванне абагульняльных слоў.

Ужыванне традыцыйных беларускiх формаў iмёнаў (Алесь, Уладзя, Ян, Янка, Таццянка, Кастусь, Аленка).

Ужыванне формаў ветлiвасцi на беларускай мове.

Грамматический строй речи

Осмысленное отношение к грамматической правильности речи, стремление говорить правильно.

Стремление использовать в речи различные типы предложений (простые, сложные, с прямой речью), употребление синонимических синтаксических конструкций (В корзинке лежит резиновый мяч. В корзинке лежит мяч из резины. Я вижу резиновый мяч в корзине и т.п.).

Умение грамматически правильно изменять различные части речи, согласовывать их между собой; образовывать формы сравнительной степени прилагательных (тихий - тише, умный - умнее); изменять значение слов с помощью суффиксов, придавая им другой смысловой оттенок (полный - полноватый, злой - злющий, слоник - слонишка).

Употребление трудных форм знакомых слов (носков, чулок, ботинок, тапочек; одни очки, двое санок; одеть, надеть и т.д.); неизменяемых слов (радио, кофе, кенгуру и т.п.).

Образование глаголов, существительных, прилагательных (петух кричит кукареку - он кукарекает; бежал - забежал, перебежал, убежал; продает - продавец; ездит на лыжах - лыжник; шкатулка из дерева - деревянная шкатулка, лодочка из бумаги - бумажная лодочка), сложных слов из двух простых (белый лоб - белолобый); названий детенышей животных (лошадь - жеребенок, курица - цыпленок).

Использование разных слов и их форм для называния одних и тех же объектов (заяц - зайчик, заинька, попрыгун, длинноушка).

 Граматычны лад маўлення

 Разуменне маўленчых выказванняў рознай граматычнай структуры, чуццё да граматычнай правiльнасцi маўлення на беларускай мове.

Некаторыя асаблiвасцi граматычнага ладу беларускага маўлення: адзiночны i множны лiк асобных назоўнiкаў (садавiна, агароднiна, крупы, дзверы); дапасаванне прыметнiкаў да некаторых назоўнiкаў (доўгi цень, белае казляня, вясёлы гармонiк); утварэнне некаторых склонавых формаў назоўнiкаў (бераг - на беразе, гарох - у гаросе, па палях, па лясах); прыналежных прыметнiкаў (ляльчын, татаў, Алесеў, цётчын); параўнальнай (вышэйшы за, лепшы за) i найвышэйшай формаў прыметнiкаў (вышэйшы за ўсiх, найпрыгажэйшы); прыслоўяў (уранку, узiмку).

Спосабы ўтварэння назваў маладых iстот (мышаня, тыграня, жарабя), назоўнiкаў са значэннем адзiнкавасцi (бульба - бульбiна, морква - морквiна).

Ужыванне новых слоў у розных фразавых канструкцыях.

Фармуляванне пытанняў з дапамогай часцiц цi, хiба, ужыванне ў мове прыназоўнiкаў, словазлучэнняў з прыназоўнiкамi у, да (у лес, да сябра), злучнiка але.

Спецыфiчна беларускiя марфолага-сiнтаксiчныя звароты (балiць каму, хварэць на што, хадзiць у грыбы, у ягады, дзякаваць каму, смяяцца з каго i iнш.).

Звуковая культура речи

Совершенствование артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, речевого и фонематического слуха, четкой дикции.

Использование интонационных средств выразительности.

Правильное произношение звуков родного языка; дифференциация на слух и в произношении близких в акустическом и артикуляционном отношении согласных звуков (свистящих, сонорных, шипящих: [с] - [с'], [з] - [з'], [с] - [ш], [з] - [ж], [л] - [л'], [р] - [р']; твердых и мягких: [р] - [р'], [л] - [л'], [с] - [с'] и т.д.; звонких и глухих: [д] - [т], [б] - [п] и т.д.).

Интерес к звучащему слову (игры со звуками и рифмами, вопросы о звучании и значении слов, толковании их смысла).

Элементарное осознание особенностей своего произношения, оценивание своей речи; стремление совершенствовать ее.

Представления о слоговом строении слова, словесном составе предложения.

Подбор слов с заданным звуком, близких по звучанию слов.

Гукавая культура маўлення

Правiльнае вымаўленне спецыфiчна беларускiх гукаў: [дж], [дз'], [ц'].

Правiльнае вымаўленне фрыкатыўных [г], [г']; заўсёды цвёрдых гукаў [ч], [р], гукаспалучэння шч iзалявана (у гукапераймальных словах), у словах i фразах; гука [ў] у словах i фразах.

Правiльнае вымаўленне слоў з падоўжанымi зычнымi ў словах (калоссе, варэнне); выразнае вымаўленне ненацiскных галосных.

Правiльнае вымаўленне рускiх i беларускiх слоў, падобных па гучаннi (зверек - звярок, ночь - ноч i да т.п.).

Связная речь

 

Развитие форм разговорной речи, обогащение содержания разговоров с детьми темами о фактах и явлениях, воспринятых за пределами детского сада и опосредованно (индивидуально и в подгруппах).

Самостоятельный связный и последовательный пересказ литературных произведений (сказок, рассказов), выразительная передача диалогов действующих лиц.

Диалоги детей при осуществлении совместной деятельности, инициативность общения, умение вести разговор.

Составление описательных рассказов по игрушке, предметной картинке, серии сюжетных картин (соблюдая композицию рассказа, указывая место и время действия, характеризуя персонажей).

Придумывание событий, предшествующих изображенным на картинке, и последующих.

Составление рассказов из личного опыта, передавая в речи хорошо знакомые события и свои впечатления.

Составление творческих рассказов реалистического и фантастического содержания.

Использование в речи рассуждений, объяснений; оценка объяснений товарищей.

Элементарное осознание структуры связного высказывания.

 Звязнае маўленне

Слуханне i разуменне беларускага маўлення, мастацкiх твораў на беларускай мове - як празаiчных, так i вершаваных; слуханне i разуменне мовы выхавальнiка, адказы на яго пытаннi.

Пераказ кароткiх казак i апавяданняў - як знаёмых, так i ўпершыню прачытаных.

Непадрыхтаванае звязнае маўленне (апiсанне сiтуацыi, вырашэнне пэўнай камунiкатыўнай задачы - просьба, распавяданне, тлумачэнне i г.д.).

Стварэнне выказванняў, самастойных па задуме i моўным афармленнi.

 Образовательная область: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

 СОДЕРЖАНИЕ

Цель: формирование у детей первоначальных лингвистических представлений: широкая ориентировка в языковой действительности, элементарное понимание строения и некоторых закономерностей родного языка; воспитание интереса к языку и речи как явлениям действительности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

формировать представление о слове как языковой единице, о слоговом строении слова;

учить членению на слова предложений из двух - трех слов;

формировать действие звукового анализа слова.

Слово, его значение

Практическое представление о том, что слово имеет значение, смысл.

Интерес к значению слова.

 

Словесный анализ предложения

Практическое представление о предложении, словесном составе предложения.

Членение на слова предложения из двух - трех слов, определение последовательности слов в предложениях.

Составление предложения с заданными словами и заданным количеством слов.

Слоговой анализ слова

Практическое представление о слоге как части слова, деление слова на слоги, определение их количества и последовательности в слове.

Элементарное осознание того, что смена последовательности слогов ведет к изменению смысла слова (мышка - камыш) или к образованию бессмыслицы.

Способ выделения ударного слога в слове, словоразличительная роль ударения (за'мок - замо'к).

Звуковой анализ слова

Определение последовательности звуков в слове, элементарное осознание словоразличительной роли звука (мак - рак, дом - дым, лев - лес).

Представление о гласных и согласных звуках, твердых и мягких согласных звуках.

свернуть

Образовательная область: ребенок и природа

Программные задачи

 ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ

Цель: формирование понимания разнообразия природных объектов и необходимости гуманного отношения к ним.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

потребность в видении красоты природы;

желание познавать природу;

формировать:

представления о:

животных, растениях ближайшего окружения, ярких явлениях природы на основе восприятия их разными органами чувств;

роли света, тепла, влаги, воздуха, питания в жизни растений, животных, человека;

внешнем строении органов чувств человека и их гигиене;

умение замечать изменения, происходящие в природе;

воспитывать:

гуманное отношение ко всему живому;

желание заботиться о растениях и животных;

познавательное отношение к миру окружающей природы.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Неживая природа

 

Представления об:

отличительных свойствах воды (агрегатные состояния), воздуха, песка (сыпучий, рыхлый, пропускает воду, меняет свойства под воздействием воды - становится пластичным), глины (плотная, не пропускает воду), камней и т.д.;

основных состояниях погоды: холодно, тепло, жарко, пасмурно, солнечно, ветер, дождь, снег.

Умения:

различать и называть свойства воды, снега, льда, песка, глины, камней и т.д. (льется, лепится, гладкий и др.);

отличать и называть день, ночь.

Игры с природными материалами: "Необычные следы", "Прятки", "Отпечатки", "Угощения", "Здравствуй, водичка", "Ловись, рыбка, большая и маленькая", "Слепи снежок", "Печатание на снегу" и др.

 

Растения

 

Представления о (об):

строении растения: корень, стебель, лист, цветок, плод (растение живое, чтобы выжить, ему необходимы все части: корень, стебель, листья);

жизненных формах растений: дерево, куст, трава и их отличительных признаках (дерево высокое, имеет один ствол, куст имеет несколько стеблей (стволов), они тоньше, чем стволы у дерева, трава низкая, зеленая и т.д.);

потребностях растений в свете, влаге, тепле;

особенностях состояния конкретных растений в разные сезоны;

отличительных признаках конкретных растений ближайшего окружения (2 - 3 дерева: ель, береза; 2 кустарника: сирень, смородина; 3 - 4 растения цветника: ноготки, бархатцы, тюльпаны, нарциссы; 3 - 4 растения огорода: лук, горох, бобы, огурцы; 3 - 4 комнатных растения: бальзамин, колеус, аукуба, китайский розан).

Умения:

различать и называть конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений;

осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, прополка, посев, посадка.

Дидактические игры: "Опиши, мы отгадаем", "Чего не стало?", "Беги к дереву, какое назову", "Найди, что назову", "Угадай, что в руке", "Найди листок, какой покажу", "Такой листок лети ко мне" и др.

 

Животные

 

Представления о (об):

росте и развитии животных;

животных (домашних (кошка, собака, корова, лошадь, курица и др.) и диких (лиса, заяц, медведь и др.) и их детенышах;

потребностях животных как живых существ в свете, влаге, тепле, пище, жилище;

сезонных изменениях в жизни животных (особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны);

особенностях внешнего строения животных: количество конечностей, особенности головы, органов чувств, покрова и т.д.;

отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (птица, рыба, бабочка, жук).

Умения:

различать и называть домашних и диких животных;

осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке или на участке.

Дидактические игры: "Как их назвать?", "Четвертый лишний", "Чей силуэт?" и др.

 

Организм человека

 

Представления о:

строении, защите органов чувств: глаза (разная форма и цвет, веки, ресницы, бережное отношение к глазам); нос (разная форма носа, крылья, ноздри, гигиена носа); уши (разная форма и размер, ушная раковина, слуховой проход, гигиена ушей); язык (гигиена полости рта); кожа (гигиена кожи);

росте и развитии человека;

потребностях человека в свежем воздухе, чистой воде, здоровой пище, тепле и т.д.

Умение содержать руки, нос, полость рта в чистоте.

Дидактические игры: "Узнай по запаху", "Узнай по вкусу", "А где наши ручки?", "Собери человечка" и др.

 

Взаимосвязи в природе

 

Представление о характерных признаках времен года (изменение окраски листьев, дождливая погода - осень, короткий день, мороз, снег - зима и т.д.).

Умение соотносить яркие признаки с конкретным сезоном.

Подвижные игры: "Мыши и кот", "Птичка и птенчики", "Воробушки и кот" и др.

 

СРЕДНЯЯ ГРУППА ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ

 

Цель: формирование обобщенных представлений об объектах и явлениях природы.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

умения и навыки гуманного обращения с животными и растениями;

желание заботиться о них;

формировать:

представления: об общих для всех живых существ признаках у человека, животных и растений (чувствительность, движение, питание, дыхание, рост, размножение); о животных, растениях ближайшего окружения, ярких явлениях природы на основе восприятия их всеми органами чувств; о роли света, тепла, влаги, питательной почвы в жизни растений, животных, человека; о целостности природных сообществ; о взаимосвязи и взаимозависимости живой (человека, животных и растений) и неживой природы;

воспитывать:

гуманное и бережное отношение к живым существам, к их среде обитания;

стремление оберегать природу;

познавательное отношение к окружающей природе;

сострадание к людям с ограниченными возможностями, понимание их затруднений.

 

 

Неживая природа

 

Представления о:

погодных явлениях каждого сезона: температуре, осадках, долготе дня;

свойствах воды, почвы, воздуха.

Умение замечать состояние погоды и отмечать в календаре погоды.

Дидактические игры: "Какая сегодня погода?" и др.

 

Растения

 

Представления о (об):

признаках растений как живых существ: растения двигаются (поворачивают листья, стебель, цветы к солнцу, раскрывают и закрывают лепестки и т.д.); растения питаются (корень всасывает воду из земли, стебель проводит воду, пищу к другим частям растения, листья улавливают свет и питают растение); растения дышат листьями, стеблем (стволом), корнями; растения "чувствуют" приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду и др.; растения растут и размножаются;

разнообразии листьев, цветков, плодов, семян растений, уникальности каждого растения;

растениях природных сообществ, созданных руками человека (огорода, сада, цветника, парка);

сезонных изменениях в состоянии растений;

отличительных признаках растений ближайшего окружения (4 - 5 деревьев (рябина, клен, каштан, сосна), 3 - 4 кустарника (малина, чубушник, снежноягодник), 3 - 4 растения цветника (колокольчик, настурция, лилия, ирис и др.), 5 - 6 растений огорода (свекла, капуста, кабачок, тыква, лебеда и др.), 4 - 5 комнатных растений (бегония, герань, агава, аспарагус и др.), 2 - 3 растения аквариума (роголистник, элодея, кабомба или др.).

Умения:

различать и правильно называть достаточно большое количество растений, их характерные признаки;

соотносить растения с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк);

осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, удаление пыли с листовой пластины, прополка, посев, посадка.

Дидактические игры: "Продайте, что назову", "Найди такой листок, как на дереве", "Детки на ветке", "Опиши, мы отгадаем", "Найди дерево по описанию" и др.

 

Животные

 

Представления о (об):

разнообразии животных: дикие и домашние; хищные, растительноядные и всеядные; перелетные, зимующие и оседлые, летающие, плавающие, ползающие и т.д.;

признаках животных как живых существ: животное дышит, питается, двигается, растет и размножается; животные чувствуют приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду, опасность, заботу и др.; об уникальности каждого животного;

животных огорода, сада, парка, цветника;

сезонных изменениях в жизни животных;

отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (3 - 4 птицы (голубь, воробей, ворона, ласточка и др.), 3 - 4 обитателя водоема (щука, карась, лебедь, лягушка и др.), 6 - 8 зверей (кошка, собака, белка, еж, заяц, лиса и др.), 3 - 4 насекомых (божья коровка, стрекоза, муха, шмель и др.).

Умения:

различать и правильно называть достаточно большое количество животных, их характерные признаки;

соотносить животных с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк);

осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, мытье кормушек и поилок, уход за аквариумом.

Дидактические игры: "Что сначала, что потом", "Птицы, рыбы, звери" и др.

Подвижные игры: "Охотник и пастух", "Кто что делает" и др.

 

Организм человека

 

Представление о функциях органов чувств человека, помогающих познавать окружающий мир (функции языка: помогает есть, говорить, ощущать вкус еды (сладкий, горький, кислый, соленый); функции кожи: помогает ощущать свойства предметов (холодный - горячий, сухой - мокрый, гладкий - шероховатый, круглый - угловатый и т.д.); ощущать прикосновение, боль, щекотку; гигиена кожи; функции носа: помогает ощущать запахи, дышать и т.д.; функции глаза: помогает ощущать цвет, форму, величину; функции уха: помогает слышать звуки).

Умение использовать органы чувств для познания объектов природы.

Дидактические игры: "Назови, что видишь", "Чего не стало?", "Что изменилось?", "Почему у нас два глаза?", "Звуки природы", "Звуки голоса", "Звуки предметов", "О чем сообщит нам язычок?", "Что в мешочке?", "Угадай, что тебе сказали руки", "Найди помощника", "Узнай помощника" и др.

 

Взаимосвязи в природе

 

Представления о:

природных сообществах, созданных руками человека (огород, сад, поле, цветник, парк) и их обитателях;

правилах поведения человека в природных сообществах, созданных руками человека;

сезонных изменениях природных сообществ, созданных руками человека.

Умение обосновать необходимость соблюдения правил поведения на огороде, в цветнике, саду и т.д.

Дидактические игры: "Так бывает или нет?", "Какое время года?" и др.

 

СТАРШАЯ ГРУППА ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ

 

Цель: систематизация знаний о природе (о совокупностях растений и животных, занимающих определенную территорию); о группах растений и животных (на основе выделения признаков внешнего вида и характера взаимодействия со средой); о сезонных изменениях природы; об организме человека).

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

чувство радости от единения с природой, осознания себя человеком, частью живой природы;

умения и навыки гуманного обращения с живым существом, интерес к разнообразным видам деятельности в живой и неживой природе;

стремление и навыки активного участия в охране природы;

формировать:

представления о (об):

объектах и явлениях неживой природы, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных;

общевитальных признаках человека, животных и растений: чувствительности, дыхании, питании, движении, росте, формируя элементарное представление о строении и функциях их внутренних органов (систем);

том, что животные и растения живут не изолированно, а в сообществах (лес, луг, водоем и т.д.);

углублять представления о целостности и уникальности каждого природного сообщества;

воспитывать:

нравственное (сопереживание, сочувствие), эстетическое, познавательное отношение к природе;

уважительное отношение к уникальности каждого живого существа и сообщества, в котором оно живет;

внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей;

бережное отношение ко всем живым существам, к их среде обитания;

ответственность за состояние природы ближайшего окружения.

 

Неживая природа

 

Представления о:

характеристиках каждого сезона: долготе дня, температуре воздуха, осадках, состоянии растений, животных, людей;

свойствах объектов и явлений неживой природы (свет, тепло, вода, почва - песок, камни, глина);

Земле, Луне, Солнце, звездном небе.

Умение замечать изменения погоды, природы и отмечать их в календаре природы.

Игры с природными материалами: "Ветер дует нам в лицо", "Узоры на песке", "Суша - вода" и др.

 

Растения

 

Представления о (об):

дифференцированных потребностях растений в свете, влаге, тепле;

разнообразии способов размножения растений: семенами, луковицами, клубнями, листовыми и стеблевыми черенками;

растениях естественных природных сообществ (леса, луга, водоема);

сезонных изменениях в состоянии растений;

лекарственных растениях (лук, чеснок, подорожник, дуб, ромашка, смородина, малина и т.д.);

опасных для человека растениях (волчье лыко, вороний глаз, борщевик, молочай и др.);

отличительных признаках конкретных растений: 5 - 6 растений цветника (пион, георгин, хризантема, примула, маргаритка и др.), 6 - 8 растений огорода (морковь, томат, картофель, салат, укроп, петрушка, зерновые культуры, разные виды лука, чеснок, пырей, мокрица и др.), 3 - 4 растения сада (яблоня, груша, вишня, земляника и др.), 3 - 4 растения луга (ромашка, василек, смолка, колокольчик и др.), 4 - 5 растений леса (ель, сосна, орешник, черника, голубика, сон-трава и др.), 3 - 4 растения водоема (кувшинка, кубышка, рогоз, касатик, аир и др.), 6 - 7 комнатных растений (традесканция, кливия, амариллис, зигокактус, плющ, комнатный виноград и др.).

Умения:

соотносить:

типичных представителей с группами растений (деревья, кустарники, травы; овощи, фрукты);

растения с природными сообществами (лес, луг, водоем);

состояние растений с сезонными изменениями в неживой природе;

осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, удаление пыли с листовой пластины, прополка, посев, посадка, опрыскивание.

Дидактические игры: "Что за овощ, что за фрукт?", "Редкие растения", "Отгадай", "Магазин "Семена", "Вершки и корешки", "Ботаническое лото", "Составь букет", "Что где растет" и др.

 

Животные

 

Представления о:

видовых признаках групп животных: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся;

дифференцированных потребностях животных в свете, влаге, тепле, пище, жилище, защите от врагов;

приспособлениях животных к среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной);

животных леса, луга, водоема;

сезонных изменениях в жизни животных;

отличительных признаках конкретных животных: 5 - 6 животных леса (лось, зубр, барсук, кабан, жук-олень, кукушка и др.), 5 - 6 животных луга (пчела, кузнечик, стрекоза, дрофа, махаон и др.), 3 - 4 животных водоема (водомерка, жаба, комар, беззубка и др.), 3 - 4 животных сада (скворец, дрозд, тля, гусеница и др.), 3 - 4 животных, занесенных в Красную книгу Республики Беларусь (зубр, медведь, жук-олень, журавль, цапля и др.).

Умения:

соотносить:

типичных представителей с группами животных (рыбы, птицы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся);

животных с природными сообществами (лес, луг, водоем);

сезонные изменения в неживой природе с состоянием животных;

осуществлять элементарный уход за животными: подготовка корма и кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, пресмыкающихся, мытье кормушек, поилок, поддонов, чистка клеток, уход за аквариумом.

Дидактические игры: "Чьи следы?", "Редкие животные", "Отгадай", "Кто здесь живет?", "Зоологическое лото", "Что за птица?", "Летает - не летает", "Найди лишнего", "Кто живет в воде?" и др.

 

Организм человека

 

Представления о (об):

элементарном строении, функциях и защите органов чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) и возможностях выразить чувства (радость, печаль, удивление и т.д.), вызванные встречей с объектом природы; о том, что объекты природы имеют разные свойства и качества;

внутреннем строении тела человека: скелет и мышцы, сердце и кровообращение, дыхание, пищеварение;

условиях, от которых зависит здоровье человека: качество среды обитания, правильность удовлетворения жизненно важных потребностей;

росте и развитии человека;

возрастных периодах в жизни человека и их сменах: младенец - дошкольник - школьник - взрослый - старый;

неповторимости каждого человека.

Умение соблюдать правила личной гигиены.

Дидактические игры: "Опасно - неопасно", "Если я сделаю так?", "Что такое хорошо, что такое плохо?", "Что ты знаешь о...?", "Полезная и вредная еда" и др.

 

Взаимосвязи в природе

 

Представления о:

приспособленности растений и животных к обитанию в водной, воздушно-наземной, почвенной средах обитания;

климате в холодных краях (зима длинная, холодная; лето короткое, прохладное); в жарких краях (зимы нет, жаркое лето); в средней полосе (не очень холодная зима и нежаркое лето), о типичных обитателях разных климатических зон (по 2 - 3 животных и растения);

сезонных изменениях природных сообществ;

состоянии природы Земли, необходимости чистого воздуха, воды, почвы для растений, животных, человека; о Красной книге Республики Беларусь (3 - 4 животных и растения);

правилах поведения человека в природных сообществах.

Умение соотносить животных со средой обитания (вода, почва, воздушно-наземная среда).

Дидактические игры: "Что? Где? Когда?", "Знатоки природы" и др.

свернуть

Образовательная область: ребенок и общество

Программные задачи

 ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ

Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

познавательную и эмоциональную сферы ребенка, воображение в условиях игровой, познавательной, трудовой деятельности;

потребность в чистоте и опрятности (мыть руки с мылом после каждого загрязнения; пользоваться полотенцем, следить за аккуратностью одежды);

стремление к видению и пониманию радостного, печального, спокойного эмоционального состояния человека;

способность сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме;

чуткость и чувство жалости по отношению к переживаниям близких людей, сверстников, героев детских сказок;

интерес к предметам и материалам, познанию их особенностей, труду взрослых и его назначению;

желание активно действовать с предметами рукотворного мира в различных видах деятельности;

интерес к разным сюжетам игры;

потребность в общении с другими детьми в условиях игровой деятельности;

личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);

формировать:

адекватные представления о себе, о других;

осознание: себя как члена детского общества; своей половой принадлежности;

начала психологической культуры;

адекватную оценку своих действий, образа "Я" и положительную самооценку;

навыки: самоконтроля; культуры приема пищи; умения и навыки, необходимые для поддержания здоровой жизнедеятельности;

опыт игровых действий;

способы решения игровой задачи, приобретающие обобщенность и условность;

умение наделять себя, партнера, предмет или действие игровым значением, смыслом, обозначать роль в игре;

представления о разнообразии предметного мира, его функциях и назначении;

сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях;

желание участвовать в трудовой деятельности;

воспитывать:

культуру целостного процесса принятия пищи;

самостоятельность, осознанное и положительное отношение к самообслуживанию;

интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;

стремление к совместной игре, желание делиться игрушками;

начала трудолюбия;

осознанное и положительное отношение к труду;

культуру и самостоятельность выполнения трудовых действий;

уважение к труду взрослых и бережное отношение к продуктам их трудовой деятельности, предметам рукотворного мира ближайшего окружения;

желание оказывать взрослым посильную помощь.

.

 

СРЕДНЯЯ ГРУППА ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ

 

Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

познавательные процессы и способности (воображение, пространственное мышление и т.д.);

мотивационно-потребностную сферу ребенка и произвольность поведения;

знаковые функции сознания (замещение одних предметов другими и их изображениями, использование речевых, математических и других знаков, создание из накопленных представлений новых образов);

интерес к многообразию предметов рукотворного мира, познанию их особенностей, способов использования в собственной практической деятельности; к труду взрослых по созданию окружающих предметов, истории их создания;

активную игровую деятельность детей (сюжетно-ролевую, дидактическую, подвижную) для формирования всех познавательных психических процессов и речи;

способность к перевоплощению в игровую роль;

игровые действия;

межличностные отношения в условиях игры;

личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);

формировать:

интерес к своему внешнему облику и внутреннему миру;

положительное отношение к себе и позитивную самооценку;

адекватную самооценку, способность к оцениванию своего поведения, действий, их результатов;

жизненно необходимые умения и навыки: самообслуживания, здорового поведения; безопасной жизнедеятельности; элементарные трудовые навыки;

коммуникативные умения;

умение использовать заместители вместо реальных предметов (кирпичик становится утюгом или паровозиком; карандаш - термометром и т.д.);

сознательное и мотивированное выполнение добровольно принятых правил в игре;

предпосылки к появлению коллективных строительных игр на основе расширения представлений детей об окружающем рукотворном мире;

определенное мнение о поведении героев, отношение к их поступкам в различных сценках по составленным сценариям;

позицию созидания, преобразования действительности, творческого осмысления сторон жизни взрослых на основе их воспроизведения с помощью ролей и игровых действий в условиях разных видов игр;

обобщенные представления о предметах рукотворного мира, их общих признаках, свойствах и качествах; о взаимосвязи и зависимости их строения от назначения;

представления о труде взрослых и их роли в создании предметов;

воспитывать:

чувство собственного достоинства, уважение к себе;

потребность в соблюдении гигиенических правил, способствующих укреплению здоровья;

качества личности (трудолюбие, отзывчивость, ответственность, настойчивость в достижении цели, умение договориться и т.д.);

патриотические чувства;

основы гуманного отношения к людям;

бережное отношение к предметам рукотворного мира, желание бережно обращаться с игрушками, окружающими предметами;

положительное отношение и уважение к труду, результатам человеческого труда и к тем, кто их создавал;

желание принимать посильное участие в элементарных трудовых процессах хозяйственно-бытового труда, в индивидуальных и коллективных поручениях;

культуру выполнения трудовых действий;

доброжелательное отношение к сверстникам в процессе игровой и трудовой деятельности, желание помочь или, наоборот, поблагодарить за помощь;

интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа.

 

Самопознание

 

Представления о:

своем росте и развитии;

собственной уникальности и неповторимости;

положительной самооценке;

своих социальных ролях.

Умения:

осознавать себя;

называть свою фамилию, имя, возраст;

замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно или обращаться за помощью ко взрослым, сверстникам;

проявлять уверенность в деятельности.

 

Здоровье и личная гигиена

 

Представления о:

правилах здорового поведения;

путях созидания своего здоровья;

взаимосвязи природы и человека, влиянии окружающей среды на его здоровье;

направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания;

требованиях к гигиене;

культуре поведения.

Умения:

заботиться о чистоте тела (перед едой самостоятельно быстро и тщательно мыть руки и лицо, после посещения туалета, а также при необходимости; чистить зубы утром и вечером, пользоваться расческой, носовым платком, мыть ноги);

самостоятельно готовить постель ко сну;

замечать неполадки в прическе, одежде, обуви, устранять их самому или с небольшой помощью взрослого;

сохранять правильную осанку в различных жизненных ситуациях;

соблюдать распорядок дня (вовремя ложиться спать, принимать пищу, гулять на свежем воздухе);

бережно и внимательно относиться к своему здоровью: не ходить во влажной одежде, в мокрой обуви; здоровью окружающих людей;

понимать важность охраны зрения и слуха;

обращаться ко взрослому при малейшем недомогании и дискомфорте.

 

Культура питания

 

Представления о:

профилактике заболеваний желудочно-кишечного тракта;

полезности продуктов питания;

сервировке стола;

принятии пищи только в установленных местах: о том, что нельзя кушать в транспорте, во время прогулки на улице.

Умения:

выполнять обязанности дежурного по столовой: раздавать второе, третье блюдо, убирать посуду после еды;

готовить несложные блюда.

 

Безопасность жизнедеятельности

 

Представления о:

поведении при возможных случайных встречах и общении с незнакомыми людьми (дома, в магазине, на улице, в лифте и т.п.);

мерах предупреждения некоторых заболеваний (инфекционных);

назначении лекарственных препаратов, которые без контроля взрослых принимать нельзя (никаких лекарств, витаминов, напитков, жевательных резинок и др.);

номерах телефонов: домашнего, пожарной безопасности, милиции, "скорой помощи".

Умения:

свободно ориентироваться в помещениях детского сада;

набирать нужный номер служб помощи;

применять в повседневной жизни доступные правила поведения пешехода на улице, правила пожарной безопасности, правила пользования бытовыми приборами, орудиями труда.

 

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми

 

Представления о:

совместном участии мальчиков и девочек в выполнении заданий с учетом традиционных представлений о мужских и женских ролях;

соблюдении правил совместной деятельности и последовательности действий в коллективном труде;

бережном отношении к продуктам деятельности (взрослого, сверстников);

соотношении поступка и реакции окружающих на него (выражение взрослым положительных чувств, похвалы и положительной оценки или отрицательных переживаний по поводу деятельности ребенка).

Умения:

проявлять отзывчивость и содействовать переживаниям сверстников, взрослых;

приветливо здороваться и прощаться;

называть сверстника по имени;

доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение; выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого;

выполнять просьбы, поручения взрослого (сервировать стол, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, родителям);

включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваться ролями с воспитателем и действовать в соответствии с новой игровой позицией.

 

Адаптивное социальное поведение

 

Представление о правилах поведения и культурного общения с другими людьми.

Умения:

сдерживать себя и выражать свои чувства в приемлемой форме, подчиняться правилам и нормам;

использовать способы общения, принятые в обществе.

 

Познание социума

 

Представления о (об):

именах родителей, других членов семьи;

видах деятельности взрослых (в детском саду, на почте, в ателье, в магазине);

разных эмоциональных состояниях человека;

том, что в Республике Беларусь живут белорусы, они говорят на белорусском и русском языках, столица Беларуси - Минск;

своем поселке, улице, городе;

национальном флаге, гербе, гимне, о народных героях, белорусских праздниках.

Умения:

видеть и понимать, когда человек спокоен, сердится, волнуется, радуется, грустит;

понимать других людей;

приобщаться к празднованию основных праздничных дат государства.

 

Рукотворный мир

 

Представления о (об):

взаимосвязи и зависимости строения предметов рукотворного мира от назначения (машины - самосвал, "скорая помощь", подъемный кран; жилой дом - магазин, городской дом - сельский дом);

предметах рукотворного мира, качествах и свойствах, присущих предметам, материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, дерево, пластмасса);

распространенных видах транспорта по среде передвижения (наземный, воздушный, подземный), по назначению (грузовой, пассажирский); замечать многообразие пассажирского и грузового видов транспорта;

существенных признаках, лежащих в основе родовых обобщений (игрушки, продукты питания, одежда);

материалах, орудиях труда, инструментах, необходимых для работы людей разных профессий (столяр - рубанок, программист - компьютер, повар - сковорода и т.д.);

трудовом процессе взрослых по созданию необходимых вещей, предметов; о разных видах трудовой деятельности, имеющих наглядно выраженный продукт, направленность на заботу о людях (продавец, швея).

Умения:

ориентироваться в многообразии предметов рукотворного мира;

узнавать в предметах материалы, из которых они сделаны (бумага, металл, резина, кожа, ткань, дерево), знать их отличительные признаки (рвется, бьется, ломается);

пользоваться предметами по назначению и бережно к ним относиться;

группировать предметы по существенным видовым признакам (назначение, строение), дифференцировать предметы одного рода (посуда - чайная, кухонная, столовая);

различать и сравнивать предметы одного вида (ботинки - кроссовки, гольфы - носки, платья разного фасона);

различать и называть транспорт по среде передвижения (наземный, воздушный, подземный), по назначению (грузовой, пассажирский); в зависимости от строения предметов;

использовать приобретенные представления об окружающих предметах, технике в непосредственной детской деятельности; в условиях экспериментирования (определение свойства ткани, вкуса продуктов и т.д.).

  

СТАРШАЯ ГРУППА ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ

 

Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

потребность в познании своего "Я" и социальной действительности;

социальную активность в общении и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми для позитивного самоутверждения и признания;

социальные способности к пониманию поведения взрослых и сверстников;

социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения;

осознание своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом;

интерес к социальной действительности; к труду взрослых, труду своих родителей; к взаимоотношениям людей разных профессий;

художественный вкус и способность окружать себя предметами, приносящими эстетическое удовольствие, создавать уют;

творческие и организаторские способности, воображение и фантазию;

мотивы (социальные, познавательные), значимые для формирования предпосылок учебной деятельности;

произвольность поведения (дисциплинированность, выдержка, терпение и др.), самоконтроль;

способность сопереживать партнеру по игре;

формировать:

положительное отношение к себе, другим и окружающему миру;

позитивную самооценку, "Я-концепцию";

навыки культуры: самообслуживания; поведения во всех режимных моментах (при умывании, приеме пищи, одевании и др.);

культурно-гигиенические навыки;

потребность в эмоционально насыщенном содержательном общении со взрослым и с детьми в игре, в различных видах деятельности;

представления о предметах рукотворного мира, их значении в жизни человека;

опыт игровых действий, отображающих смысл социальных отношений;

коммуникативные умения (умение договориться, преодолеть конфликты в игре на основе мирного соглашения и т.д.);

умения взаимодействовать с партнером по игре на основе ролевого диалога; планировать развитие содержания игры; подчиняться правилам ролевого поведения, не отступать от них;

правила общения, влияющие на характер взаимоотношений участников игры, их доброжелательное партнерство;

личность ребенка средствами трудовой деятельности;

образ малой родины;

воспитывать:

осознанное отношение к здоровому образу жизни;

гуманные отношения, эмоциональную привязанность и доверие к близким взрослым и сверстникам;

патриотические чувства;

чувство любви к родному краю и гордости за него;

нравственные качества белорусов: доброту, отзывчивость, трудолюбие, гостеприимство, честность и др.;

бережное отношение к предметам, используемым в играх, быту и повседневной жизни;

оценочное отношение ребенка к качеству исполнения роли;

нравственные и эстетические чувства;

уважение и бережное отношение к труду взрослых, к людям разных профессий;

желание и стремление самим активно участвовать в создании предметов рукотворного мира и обогащении предметно-развивающей среды (оформление интерьера группы, создание игрушек и предметов для игровой, театрально-художественной деятельности).

 

Самопознание

 

Представления о:

своем "Я" и личностных качествах в совместной деятельности с другими;

внутренней позиции учащегося (развитие познавательной мотивации, интереса к школе, книгам);

своих возможностях, достижениях, оценке своих поступков;

своих правах и обязанностях в группе, семье, на улице.

Умения:

реализовать свою личностную позицию и изменить ее;

адекватно воспринять себя во времени на основе формирования самооценки и уровня притязаний ("Я могу это сделать за 5 минут", "Я был, есть, буду..." и др.);

проявлять внимание к собственному внутреннему миру, уверенность в себе, в своих силах и самоуважение;

прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям;

осознать свои возможности, достижения на основе понимания своих способностей, интересов;

видеть себя в "зеркале" другого человека;

оценивать свои поступки с позиции общих ценностей: добро - зло, справедливо - несправедливо, хорошо - плохо;

ориентироваться на мотивацию своего поведения с позиции гуманности, доброжелательности, справедливости, сопереживания;

элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий;

называть свой домашний адрес;

осознавать себя субъектом деятельности; членом семьи, коллектива сверстников.

 

Здоровье личности и личная гигиена

 

Представления о том, что красивым и здоровым тело делают физические упражнения и отдых; полезная пища; свежий воздух; чистота.

Умения:

внимательно относиться к своему здоровью (правильно одеваться, положительно относиться к профилактическим осмотрам, прививкам);

замечать и самостоятельно ликвидировать беспорядок в своем внешнем виде;

без напоминания взрослого перед едой быстро и чисто мыть руки и лицо, самостоятельно мыть в ванной свое тело (намыливать и смывать водой), перед сном самостоятельно мыть ноги; готовить постель ко сну и убирать ее после сна;

после еды полоскать рот (или чистить зубы), мыть свой стаканчик; причесываться;

обслуживать себя в быту, использовать по назначению предметы гигиены, быть опрятным;

ощущать свое самочувствие и при малейшем недомогании и дискомфорте обращаться к воспитателю, помощнику воспитателя;

проявлять полоролевые модели поведения.

 

Культура питания

 

Представления о:

значении рационального питания для здоровья человека;

правилах:

сервировки стола, пользования столовыми приборами;

поведения за столом (не кричать, не говорить с набитым ртом, не класть локти на стол, сохранять правильную осанку);

необходимости уважительно относиться:

к труду повара, мамы, других взрослых по приготовлению пищи, благодарить за приготовленные блюда;

к хлебу как основе рациона человека и продукту тяжелого труда многих людей.

Умения:

пользоваться столовыми приборами;

совместно со взрослым выбирать полезные для здоровья продукты, помогать готовить блюда из них;

связанные непосредственно с приемом пищи: не спешить, не хватать горячую пищу, брать пищу маленькими кусочками, старательно пережевывать, не отвлекаться во время приема пищи, не наклонять тарелку с первым блюдом, фрукты из компота кушать десертной ложкой, косточки сплевывать аккуратно в ложку, хлеб отламывать маленькими кусочками, но не крошить.

 

Безопасность жизнедеятельности

 

Представления о:

правилах дорожного движения; безопасности при пользовании колющими и режущими орудиями ручного труда; безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях; пожарной безопасности: правила использования спичек, пользования электрическими и газовыми бытовыми приборами и т.п.; общения с незнакомыми людьми на улице, когда остаются одни дома, при встрече с бездомными животными;

значимости правильного безопасного поведения для охраны своей жизни и здоровья; своих возможностях в охране жизни и здоровья.

Умения:

внимательно относиться к своему здоровью (знать опасные места, предметы и уметь избегать опасности);

оберегать глаза от напряжения, попадания инородных предметов;

соблюдать правила безопасности при быстрых движениях, при ходьбе по лестнице, в гололедицу, катании на санках, коньках, лыжах и др.;

ориентироваться в сложных жизненных ситуациях: обращаться при необходимости за помощью к знакомым, сотруднику милиции, позвонить в пожарную охрану, вызвать "скорую помощь";

соблюдать правила дорожного движения;

пользоваться светоотражающими элементами.

 

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми

 

Представления о:

социальных нормах взаимодействия со взрослыми и сверстниками, способах оказания помощи младшим, внимательного отношения к сверстникам противоположного пола;

возможности проявить инициативу;

позиции старших в дошкольном учреждении.

Умения:

проявлять доброжелательность, взаимопонимание, чуткость, сопереживание, способность к эмпатии и децентрации;

планировать совместную деятельность, учитывая интересы и мнение сверстников; действовать совместно в разных видах деятельности;

поддерживать порядок, оказывать посильную помощь малышам (помогать им одеваться и раздеваться, наводить порядок в групповой комнате, на участке);

проявлять инициативу на основе побуждения не только мотивации, связанной с личной пользой, удовольствиями, но и мотивами общественной пользы;

бережно относиться к результатам труда взрослых;

оказывать посильную помощь взрослым;

вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями;

принимать позицию другого и действовать по отношению к нему как к самому себе;

элементарного самоконтроля и саморегуляции своих взаимоотношений с окружающими.

 

Адаптивное социальное поведение

 

Представления о (об):

навыках социально одобряемого поведения в семье и общественных местах;

адекватных моделях общения и поведения.

Умения:

высказывать просьбы, поручения, предложения, называть другого человека по имени; быть способным принять точку зрения другого человека; быть доброжелательным;

с помощью взрослых в новой обстановке или самостоятельно в привычных условиях выбрать правильную линию поведения по отношению к людям разного возраста;

сдерживать свои негативные побуждения, избегать конфликта со сверстниками, самому остановить ссору или обратиться к воспитателю;

выбирать модель общения и поведения, адекватную эмоциональному и физическому состоянию другого человека (взрослого или ребенка);

проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию старших (мама отдыхает - нельзя шуметь; бабушке тяжело нести сумку - надо помочь; у бабушки болят ноги - надо идти медленнее).

 

Познание социума

 

Представления о (об):

явлениях социальной действительности;

культурных ценностях;

своей семье (значение семьи в жизни человека; зачем нужна фамилия, откуда отчество; родословная - старинная белорусская традиция; герб семьи; будни и праздники в семье, традиции, совместный отдых);

близких родственниках, их занятиях;

своем детском саде как о втором доме;

том, как живут люди в Республике Беларусь, как помогают друг другу; какие трудности возникают в жизни инвалидов, пожилых людей;

географическом расположении Республики Беларусь, с какими государствами граничит;

символах белорусского государства (флаг, герб), Беларуси (сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек);

государственных и народных праздниках; декоративно-прикладном искусстве; народном кукольном театре;

достопримечательностях родного города, села, столицы республики, своей Родины;

эмоциональных и физических состояниях людей и социальных нормах их взаимоотношений.

Умения:

рассказать о своей семье;

рассказать о детском саде;

определять и называть разные эмоциональные состояния людей по мимике, жестам.

 

Рукотворный мир

 

Представления о (об):

предметах рукотворного мира, мире техники и ее значении для человека: игрушках, предметах домашнего обихода, технике и приборах, одежде, сувенирах;

предметах, облегчающих труд человека в быту, об общих признаках, свойствах и качествах;

распространенных видах транспорта;

истории возникновения того или иного предмета, способа действия с ним, о том, как изменились предметы (средства передвижения, письма, игрушки, одежда, обработка материалов и т.д.), стали более удобными и полезными;

содержании труда взрослых по созданию предметов рукотворного мира (одежды, обуви, посуды, мебели);

профессиях, связанных с созданием предметов рукотворного мира (строителя, швеи, продавца, рабочих на заводе и фабрике, работниках сельского хозяйства);

наиболее распространенных видах труда белорусов, выпускаемой на белорусских предприятиях продукции, разных отраслях промышленности (заводы и фабрики, труд в сельском хозяйстве) и традиционных ремеслах.

Умения:

объяснять назначение незнакомых предметов и различать их особенности (гибкий, хрупкий, прозрачный, вертящийся);

сравнивать предметы по их видовому и родовому признакам, выделяя и сопоставляя их различия и свойства; самостоятельно приходить все к новым обобщениям (сумка и портфель, платье и сарафан);

самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы;

группировать, обобщать и классифицировать предметы по внешним и внутренним признакам (по цвету, форме, размеру, весу, скорости передвижения, назначению, профессиональной принадлежности);

пользоваться предметами в соответствии с их особенностями и назначением, бережно к ним относиться;

видеть в предметах красоту сочетания формы, цвета, размеров и их целесообразность в практическом применении;

определять взаимосвязь деятельности людей в трудовых процессах.

свернуть

Образовательная область: искусство

Содержание учебной программы дошкольного образования ("Искусство")

Первая младшая группа (с 2 до 3 лет)

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 Цель: формирование у ребенка эстетического отношения к миру и его художественное развитие средствами изобразительного искусства.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать эмоциональный отклик на произведения изобразительного искусства;

формировать:

основы художественного восприятия;

способы зрительного и тактильного обследования для уточнения представлений о предметах, игрушках, скульптуры малых форм (мелкой пластики);

представления о доступных детскому восприятию видах изобразительного искусства;

умение устанавливать связь между знакомыми предметами, явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, на картинках в детских книгах;

изобразительный и конструктивный опыт детей;

воспитывать:

интерес к рассматриванию произведений, собственной изобразительной деятельности;

стремление к сотворчеству с педагогом и другими детьми при создании коллективных композиций.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Восприятие произведений изобразительного искусства

 Представления о:

доступных детскому восприятию видах изобразительного искусства (народное декоративно-прикладное искусство, книжная графика);

средствах художественной выразительности.

Умения:

рассматривать произведения, отвечать на элементарные вопросы по их содержанию;

откликаться не только на содержание образа, но и на его художественную форму (цвет, форма, форма основных частей и деталей и т.д.);

рассматривать народную игрушку: глиняные свистульки (М.Ржеутский, И.Данилевич, С.Глебка), деревянные расписанные игрушки (образные), обращая внимание на средства художественной выразительности; проявлять интерес к народной игрушке и желание играть с ней;

узнавать героев иллюстраций: иллюстрации В.Сутеева к сказкам "Кто сказал "Мяу"?", "Цыпленок и утенок"; Е.Лось к книгам "Малышок" (сост. Р.Миронова), "Калыханкi"; В.Басалыги, Е.Лось, Н.Поплавской к книге "Ладачкi-ладкi"; альбом иллюстраций "Русская сказка в творчестве Ю.Васнецова".

Рисование

Представления о:

способах изображения в рисовании на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм);

свойствах материалов (краски, карандаш) и элементарных приемах их использования.

Умения:

предметного (цветок, рыбка, салют, следы на дорожке, солнышко и др.) и элементов декоративного (точки, линии, мазки) рисования;

проводить разные виды линий: вертикальная, горизонтальная, волнистая; замыкание в форму (цветы, листопад, елочка, ежик, утенок, зайка, платье, шарфик, неваляшка, флажки);

использовать цвет (освоение основных цветов, создание цветовых композиций);

технические умения: овладение элементарной техникой изображения, конструктивным способом рисования; художественными техниками (пальцеграфия, с помощью поролоновых тампонов).

 Лепка

Представление о свойствах материалов (глина, пластилин) и элементарных приемах их использования.

Умения:

лепить предметы (блины, морковка, апельсин, пряники, конфеты, карандашики, грибок и т.д.); использовать элементы сюжетной лепки (большие и маленькие снеговики, курица с цыплятами и т.д.);

создавать форму предметов (цилиндр (столбик), шар (колобок); преобразовывать ее для создания выразительного образа (шар сплющивать в диск, цилиндр в пластину);

технические умения (приемы и способы): месить, прихлопывать, ставить отпечатки, отрывать и отщипывать кусочки, сминать, сжимать, сплющивать, делать углубление пальчиком; пользоваться стекой для украшения вылепленных форм.

 

Аппликация

 Представления о (об):

изобразительном характере аппликации;

свойствах материалов и элементарных приемах их использования.

Умения:

аппликационной деятельности (без наклеивания; с наклеиванием; с использованием дополнительного материала);

составлять образ из отдельных частей;

создавать цветовое и композиционное решение предметной аппликации в сотворчестве со взрослым.

Конструирование

Представления о:

цвете, форме, величине предметов и их передаче в конструктивной деятельности;

свойствах материалов и приемах его использования.

Умения:

конструировать несложные конструкции из строительного материала, деталей конструкторов (домик, башенка, гараж, скамейка и т.д.);

создавать постройки совместно с другими детьми;

использовать разные геометрические фигуры (куб, призма, пластина, кирпичик).

 

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 Цель: развитие начальных форм музыкальности в процессе приобщения к музыкальной деятельности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

интерес к музыке;

музыкально-сенсорную восприимчивость к звуковой действительности окружающего мира;

начальные формы музыкальных способностей детей: музыкально-сенсорные способности: звуковысотный, динамический и тембровый слух, чувство ритма, музыкальную память;

эмоциональную отзывчивость;

формировать художественный опыт детей на основе приобщения к музыкальной деятельности и обогащения музыкальными впечатлениями;

воспитывать:

потребность в общении с музыкой;

эмоциональную отзывчивость на музыку.

СОДЕРЖАНИЕ

Слушание музыки

Представления о:

немузыкальных и музыкальных звуках;

веселом и грустном звучании музыки;

тембрах детских музыкальных инструментов (дудочка, колокольчик, барабан и др.).

Умения:

слушать вокальную и инструментальную музыку (попевки, народные и авторские песни, выразительно исполненные взрослым (с музыкальным сопровождением и без него): "Ах ты, коценька-каток", "Калыханка", бел. нар. песни, обр. М.Красева; "Птичка", "Воробушки", М.Красев; "Сорока", рус. нар. мел.; "Цяў-цяў", муз. С.Альхiмовiч, сл. Ю.Разумоўскага; "Серенькая кошечка", муз. В.Витлина, cл. Н.Найденовой; "Лошадка", "Кошечка", В.Витлин; "Голубые санки", М.Иорданский; "Курачка", муз. С.Галкiнай, сл. А.Дзеружынскага; "Юрачка", "Мiкiта", "Зайка", бел. нар. мел.; "Заинька", рус. нар. мел., обр. Н.Римского-Корсакова; плясовая "Ах, вы, сени...", рус. нар. мел.; "Зима", В.Карасева; "Ладушки", А.Лядов; "Зайчик", "Кот", "Мишка", "Спи, мой мишка", "Бабочка", Е.Тиличеева; "Плачет котик", М.Парцхаладзе; "Медведь", В.Ребиков; "Зайчик", М.Старокадомский; "Козочка", "Мишка", "Барабан", Г.Фрид; "Птичка", "Вот так хорошо", "Сапожки", Т.Попатенко; "Люлi, люлi, калышу", бел. нар. песня; "Петушок", "Дождик-дождик", "Солнышко", "Праздник", "Пришла зима", М.Раухвергер; "Баю, баюшки, баю", А.Филиппенко и др.;

узнавать знакомые музыкальные произведения, исполняемые на фортепиано и других музыкальных инструментах;

различать веселый и грустный характер музыки, громкую и тихую динамику, быстрый и медленный темп ее звучания;

различать контрастный характер тембрового звучания дудочки и колокольчика, треугольника и барабана, металлофона и бубна и др.

Музыкально-дидактические игры: "Тихие и громкие звоночки", "Кто подошел к теремку", "Зайцы на поляне", "Загадки", "Веселый и грустный заяц", "Кошка и музыкальные игрушки", "Игра с бубном" и др.

Игры и игровые задания: "За дверью", "На лугу", "Цветы настроений", "Солнце и луна" и др.

Пение

Представление о возможности имитировать голосом звукоподражания.

Умения:

произносить, подпевать и петь звукоподражания, легко произносимые, повторяющиеся слова, фразы несложных попевок, песенок в соответствии с характером музыки (попевки: "Зайка", рус. нар. мел. и др.; песни: "Ах ты, коценька-каток", муз. А.Рэмiзоўскай, сл. народные; "Елка", "Птичка", муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой; песни-игры: "В огороде заинька", муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель; "Лошадка", муз. А.Филиппенко; "Погуляли наши детки", муз. Я.Жабко и др.);

сопровождать свое пение игровыми действиями;

моделировать музыкальный образ с помощью элементарных движений и звукоподражаний.

Музыкально-дидактические игры: "Колокольчики", "Найди и покажи", "Птица и птенчики", "Где мои детки?" и др.

Игры и игровые задания: "Угощение для зайчика", "Голоса больших и маленьких", "Попугай, повторяй" и др.

Музыкально-ритмические движения

Представление о движениях под музыку.

Умения:

выполнять основные движения в упражнениях, плясовые движения (хлопки (в ладоши, по коленям), притопы (одной, двумя ногами), движения с атрибутами (индивидуально, в парах), сюжетно-образные действия в играх по показу взрослого в соответствии с характером музыки, текстом песни (упражнения: "Марш", "Кто умеет лучше топать?", "Прогулка", муз. М.Раухвергера; "Ходим - бегаем", муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель; "Мы идем", муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского; "Марш и бег", "Ловкие ручки", муз. Е.Тиличеевой; "Кукла шагает и бегает", муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского и др.; пляски: "Ай-да!", муз. и сл. Г.Ильиной (обр. Т.Попатенко); "Пальчики-ручки", "Заинька, топни ножкой", рус. нар. мел.; "Юрачка", "Танец с погремушками", муз. и сл. Ю.Михайленко; "Приседай", эст. нар. мел.; "Наша елка хороша", муз. М.Раухвергера; "Как на елке у ребят", муз. В.Петровой и др.);

двигаться в соответствии с характером музыки (ходьба, бег, прыжки на двух ногах), с предметами и образными игрушками (платочками, листьями, султанчиками и т.д.; куклой, мишкой) ("Погремушки"; М.Раухвергер. "Пляска с цветами"; В.Петрова. "Пляска с фонариками" и др.), менять движения в соответствии с частями музыкального произведения (двухчастная форма);

проявлять сопереживание музыкально-игровому образу;

передавать характерные особенности музыкально-игрового образа элементарными музыкально-ритмическими движениями (Т.Ломова. "Кошка"; бел. нар. мел. "Верабейчык", "Зайчык"; В.Герчик. "Лошадка" и др.).

В первой младшей группе организация и проведение праздника планируется один раз в год по тематике "Новый год".

Развлечения проводятся один раз в две недели (два раза в месяц) в условиях творческого подхода к планированию их разнообразных видов в соответствии со спецификой возрастного аспекта музыкального развития воспитанников.

Цель праздника и развлечений в условиях дошкольного учреждения: обогащение воспитанников эстетическими впечатлениями с учетом возрастных особенностей их развития, возможностей и интересов и привнесение в их жизнь радости.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

Цель: приобщение воспитанников к доступным им произведениям литературного искусства, миру словесного искусства и театра.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

продолжать развивать интерес к содержанию литературных произведений;

формировать умение слушать внимательно небольшие стихотворение, сказку, рассказ, отвечать на вопросы по их содержанию;

побуждать к выражению своего эмоционального отклика на литературные произведения (выполняя игровые действия и звукоподражания, соответствующие тексту, повторяя вслед за взрослым отдельные слова и выражения);

учить повторять потешки, короткие стихотворения;

приобщать к пересказу совместно со взрослым небольших по объему сказок и рассказов;

побуждать к участию в играх-драматизациях: вовлекать детей в инсценирование, проговаривание слов в сказке;

способствовать перенесению опыта театрализованной игры и игры-драматизации в самостоятельные игры;

побуждать к самостоятельным играм с куклами настольного, пальчикового театров.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Умения:

слушать внимательно небольшие по объему стихотворение, сказку, рассказ, отвечать на вопросы по их содержанию;

повторять за взрослым короткие потешки, пестушки, стихотворения;

понимать содержание, следить за развитием действий в литературных произведениях;

эмоционально воспринимать интонации в стихотворениях (песенках, потешках), сочувствовать персонажам;

выполнять игровые действия в соответствии с содержанием стихотворений (потешки, пестушки);

проявлять интерес к восприятию литературных и фольклорных произведений;

участвовать в играх-драматизациях, в инсценировании, проговаривать слова в сказке;

переносить опыт театрализованной игры и игры-драматизации в самостоятельные игры;

самостоятельно играть с куклами настольного, пальчикового театров.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора

 Белорусские народные песенки и потешки. "Сонейка-сонца", "Мышка, мышка, дзе была?", "Гого-гого, гусачок", "Верабейчык", "Белабока-сарока", "Трах-бах-тарабах", "Божая кароўка", "Чэ-чэ, чэ-чэ, сарока", "Люлi-люлi, люляшу", "Ай, люлi-люлi-люлечкi", "Iшла каза", "Люлi-люлi-маленькi", "Ходзiць певень па капусце", "Люляю-люляю", "А ты, коцiнька-каток", "Апсiк, апсiк, каточак", "Кую, кую ножку", "Гушкi, гушкi, гушкi", "Сарока-варона", "Чыкi-чыкi, сарока", "А ты, каток шэры", "Люлi-люлi-люлечкi", "Люлi-люлi-люлi", "Кукарэку, певунок", "Не хадзi, коцiк", "У куце сядзiць мядзведзь", "Ладкi-ладком", "Ладу, ладу, ладкi", "Баю-баiнку, баю", "А курачка-рабушачка", "Сядзiць мядзведзь на калодзе", "Бычок", "Iграў я на дудцы", "Сядзiць сыч на капе", "Вожык", "Iдзi, iдзi, дожджык", "Горкай, горкай, горачкай".

Русские народные песенки и потешки. "Солнышко-ведрышко!", "Привяжу я козлика", "Как у нашего кота", "Ладушки", "Кисонька-мурысенька", "Пошел котик на Торжок", "Ай, качи-качи", "Сорока-белобока", "Киска-киска", "Наша Маша", "Травка-муравка", "Идет коза рогатая", "Водичка-водичка", "Пальчик-мальчик", "Ножки", "Вот и люди спят", "Скок-поскок", "Божья коровка", "Ах, ты, радуга-дуга", "Из-за леса", "Пошел котик во лесок", "Уж как я ль ...".

Песенки и потешки народов мира. "Я козочка" (лит., обр. А.Прокофьева и А.Чапурова), "Ой, в зеленом бору" (укр., обр. Р.Заславского), "Снегирек" (нем., обр. В.Викторова), "У маленькой Мэри" (англ., обр. С.Маршака), "Ветрено в марте" (англ., обр. С.Маршака), "Перчатки" (англ., обр. С.Маршака), "Не опаздывай" (англ., обр. С.Маршака), "Курочка моя" (чеш., обр. С.Маршака), "Дай молочка, буренушка" (чеш., обр. С.Маршака), "Ласточка проворная" (чеш., обр. С.Маршака), "Ежик и лисица" (чеш., обр. С.Маршака), "Веснянка" (укр., обр. Г.Литвака), "Люли, люли, моя крошка" (лит., обр. Ю.Григорьева), "Дождь, дождь!" (фр., обр. Н.Гернет и С.Гиппиус), "Ручки, спляшите" (фр., обр. Н.Гернет и С.Гиппиус), "Дедушка Рох" (пол., обр. Б.Заходера), "Сапожник" (пол., обр. Б.Заходера), "Пастушок" (болг., обр. А.Санина), "Лошадка пони" (шотл., обр. И.Токмаковой), "Крошка Вилли Винки" (шотл., обр. И.Токмаковой).

Белорусские народные сказки. "Муха-пяюха", "Коцiк Петрык i мышка", "Дзедава рукавiчка".

Русские народные сказки. "Колобок" (обр. К.Ушинского), "Калабок" (пер. А.Якiмовiча); "Репка" (обр. К.Ушинского), "Рэпка" (пер. А.Якiмовiча); "Теремок" (обр. М.Булатова), "Козлятки и волк" (обр. К.Ушинского), "Казляняткi i воўк" (пер. К.Станкевiча); "Золотое яичко" (обр. К.Ушинского).

Сказки народов мира. "Ленивая Бручолина" (ит., обр. Л.Вершинина); "Почему кот моется после еды" (лит., обр. З.Задунайской); "Крошка-Малышка" (шотл., обр. Н.Шерешевской); "О лисе и кошке" (инд., обр. В.Крашенинникова); "Воробей и лиса" (болг., обр. М.Клягиной-Кондратьевой).

Литературные сказки. Л.Толстой. "Три медведя", "Тры мядзведзi" (пер. А.Якiмовiча); С.Маршак. "Сказка о глупом мышонке", "Сказка об умном мышонке"; В.Сутеев. "Кто сказал "Мяу"?", "Хто сказаў "Мяў"?" (пер. А.Сачанкi).

Произведения белорусских поэтов. З.Бядуля. "Гэй, мой конiк"; В.Вiтка. "Бабiны госцi", "Коця i Каця", "Дожджык"; С.Сокалаў-Воюш. "Мышаня", "Мiшка", "Авечка", "Пчолка"; I.Муравейка. "Адмарозiў лапкi", "Я сама"; А.Дзеружынскi. "Сняжынкi", "Санi"; А.Якiмовiч. "Мядзведзь", "Лiска"; Н.Галiноўская. "Калыханка", "Коцiк-варкоцiк"; Н.Тулупава. "Вушкi"; В.Iпатава. "Аладкi", "Вавёрка"; Т.Кляшторная. "Дапамагу", "Гаспадыня", "Паўцякалi цацкi"; К.Буйло. "Дзiцячы сад"; А.Пысiн. "Ластаўка", "Матылёчкi-матылi"; Г.Багданава. "Збанок", "Маляваны дыванок"; В.Гардзей. "Коцiк", "Часнок", "Вiтамiн"; В.Коўтун. "Гусi", "Цвiчок"; М.Танк. "Ехаў казачнiк Бай", "Галiнка i верабей"; В.Шнiп. "Кураняты"; Л.Шырын. "Доктар"; Ул.Луцэвiч. "Птушачка", "Май"; М.Мятлiцкi. "Сунiчка"; П.Прануза. "Верабей прымае душ", "Грыбнiк"; С.Грахоўскi. "Ласяня"; Г.Iванова. "Свята"; Г.Каржанеўская. "Пагладжу вожыка"; У.Карызна. "Самая лепшая"; Я.Крупенька. "Шпак", "Аленка"; А.Лойка. "Верабейчык"; М.Чарняўскi. "Новы год", "Конiк"; I. Шуцько. "Яечка", "Сняжок"; Е.Лось. "Мая лялька", "Зiма"; У.Корбан. "Карова", "Авечка"; К.Лейка. "Гарабей"; К.Крапiва. "З Новым годам"; П.Марцiновiч. "Навальнiца"; М.Скрыпка. "Карась", "Шчупак"; М.Шаховiч. "Чабурашка"; Я.Жабко "Едет Ваня к бабушке".

Произведения русских поэтов. А.Плещеев. "Травка зеленеет"; В.Жуковский. "Котик и козлик", "Птичка"; Л.Мей. "Колыбельная песня"; М.Лермонтов. "Спи, младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная"); А.Прокофьев. "Солнышко"; О.Высотская. "Холодно", "На санках", "Елочка", "Флажок"; В.Берестов "Больная кукла"; А.Барто. "Птичка", "Кто как кричит", "Солнышко", "Снег", "Игрушки" ("Козленок", "Лошадка", "Мячик", "Мишка", "Слон", "Грузовик", "Зайка", "Бычок", "Самолет", "Кораблик"); З.Александрова. "Елочка", "Катя в яслях", "Капель", "Топотушки" ("Утром", "Вкусная каша", "Топотушки", "Сама", "Раз, два, три, четыре, пять", "Купанье", "Что взяла, клади на место", "Плохая девочка"); Е.Благинина. "Дождик, дождик...", "С добрым утром", "Свети, свети, солнышко"; М.Клокова. "Мой конь"; Е.Чарушин, Е.Шумская. "Конь"; А.Бродский. "Солнечные зайчики"; А.К.Толстой "Колокольчики мои..." (отрывок); А.Пушкин. "Месяц, месяц...", "Ветер, ветер..." (из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях"); А.Введенский. "Мышка"; Э.Мошковская "Митя - сам"; А.Фет "Кот поет, глаза прищуря"; Саша Черный. "Жеребенок"; Д.Хармс "Веселые чижи".

Произведения зарубежных поэтов. М.Мревлишвили. "Важный петух" (пер. с груз. Я.Акима); В.Стоянов. "Ласточка" (пер. с болг. В.Викторова), "Петух" (пер. с болг. В.Викторова), "Воробей" (пер. с болг. В.Викторова); М.Карем. "Мой кот" (пер. с фр. М.Кудинова), "Цыпленок" (пер. с фр. М.Кудинова); В.Ладыжец. "Наш Прокопчик" (пер. с укр. Т.Волгиной).

Произведения белорусских писателей. А.Кобец-Фiлiмонава. "Мароз, Чырвоны нос", Т.Бушко. "Сняжынка".

Произведения русских писателей. К.Ушинский. "Васька", "Два козлика"; Е.Чарушин. "Кто как живет" ("Заяц", "Белка"), "На нашем дворе"; Я.Тайц. "Поезд", "Цягнiк" (пер. А.Сачанкi), "Карандаш", "Кубик на кубик", "Кубiк на кубiк" (пер. А.Сачанкi), "Кыш", "Праздник"; Н.Калинина. "Про жука", "Как Саша и Алеша пришли в детский сад"; Л.Толстой. "У Розки были щенки", "Пошла Катя", "Была у Насти кукла", "Тетя дала Вере меду"; В.Сутеев. "Три котенка", "Цыпленок и утенок"; Л.Воронкова. "Бедовая курица"; Н.Павлова. "На машине"; К.Чуковский. "Цыпленок", "Куранятка" (пер. А.Сачанкi).

Произведения зарубежных писателей. Д.Габе. "Моя семья" (пер. с болг. Р.Сефа); Д.Биссет. "Га-га-га" (пер. с англ. Н.Шерешевской).

 

Вторая младшая группа (с 3 до 4 лет)

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

Цель: формирование у ребенка эстетического отношения к миру и его художественное развитие средствами изобразительного искусства.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

желание отображать свои представления об окружающем мире доступными графическими средствами;

творчество в рисовании по замыслу;

умение определять характер художественного образа в произведениях искусства, его связь со средствами выразительности;

формировать:

представление об изобразительных возможностях материалов для рисования (карандаши, краски, фломастеры);

основы художественного восприятия (целостного и детального), эмоциональный отклик при восприятии картины, иллюстрации, игрушки;

основные формообразующие движения (освоение и самостоятельное применение);

навыки создания аппликации;

воспитывать устойчивый интерес к строительным играм.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Восприятие произведений изобразительного искусства

Представления о:

содержании картины, образах персонажей в игрушке, иллюстрации (книжная графика (иллюстрации В.Сутеева, Ю.Васнецова; Н.Поплавской к сказке Ш.Перро "Красная шапочка", Н.Селещука к стихотворению Т.Кляшторной "Паўцякалi цацкi"); скульптуре малых форм (Л.Шутко. "Петух", Б.Васильков. "Колобок"); предметах декоративно-прикладного искусства: тканые и вышитые изделия (скатерти, полотенца), керамика (миски, вазы), изделия из соломки, льна, лозы;

средствах выразительности художественного произведения.

Умения:

эмоционально реагировать на содержание картины, иллюстрации, игрушки в процессе их восприятия;

воспринимать яркость цветовых образов в картинке, иллюстрациях, народной игрушке;

рассматривать сюжетные картины, называть действия персонажей; выделять главное в композиции (цветовое, композиционное решение).

Рисование

Представления о:

разных видах линий (вертикальная, горизонтальная различной ширины и нажима, волнистые, замыкание в формы);

цвете (основные цвета, цвета спектра, теплые и холодные цвета);

способах рисования, штриховке.

Умения:

рисовать предметы, элементы сюжетов, декорировать изображения (ручейки, ниточки, травка, радуга, ваза, зайки скачут на полянке, кто живет в лесу);

выражать в рисунке свое отношение к предметам;

определять центр сюжетной композиции и передавать его доступными способами (на всем листе (плоскости), ритмично повторяя изображение одних и тех же предметов с незначительными дополнениями);

рисовать разными способами, штриховать, выполнять изображение в цвете.

Игры: "Раз, два, три, цвет принеси" (основные цвета), "Цветовое лото", "Кто в домике живет?".

Лепка

 Представления о:

последовательности лепки предметов, состоящих из нескольких частей, и способах их соединения;

средствах выразительности: форма, динамизм, фактура, пропорции;

правилах использования материалов для лепки.

Умения:

лепить предметы (птичка, кошка, снегурочка, мышка, новогодние игрушки, салфетка, платочек и т.д.), сюжетные композиции (огород, что там растет, птенчики в гнездышке);

декорировать изображения;

видоизменять знакомую форму для получения другого предмета;

использовать материалы для лепки;

лепить разными приемами и способами (конструктивный способ лепки, приемы прищипывания, оттягивания, примазывания, использование стек).

Аппликация

Представления о (об):

аппликационной деятельности (предметная, сюжетная, декоративная);

цветовых сочетаниях элементов и фона;

материалах для аппликации.

Умения:

наклеивать простые формы, использовать способ обрывания;

составлять узоры на различных геометрических формах, используемых в качестве фона, создавать из готовых форм простые предметы и элементарные сюжеты, украшать изделие (машина, солнышко, я еду на поезде, плывут кораблики, жар-птица, шапочка для куклы);

создавать аппликации из разных материалов (бумаги, ткани);

видеть и использовать в аппликации сочетание цвета деталей и фона.

Конструирование

 Представления о:

пространственных характеристиках объектов, их частях;

конструктивных материалах (строительный, бумага, природный).

Умения:

конструировать по образцу или по собственному несложному плану:

из строительного материала (мебель: столы, стулья, диванчики);

из деталей конструкторов (башня, домик, машина);

из бумаги (шляпа, цветы, цыпленок, домик, собачка, колобок, птичка);

из природного материала (постройки из песка и снега; бабочка, стрекоза);

использовать способы работы с бумагой: сминание, разрывание, узнавая в смятых комочках и разорванных бумажках образы (собачка, колобок, птичка и т.п.), создавать из них простые комбинации;

конструировать простейшие поделки из природного, бросового материала (совместно со взрослым);

создавать постройки с использованием большого количества деталей и несложных перекрытий; называть цвета и детали, из которых они состоят.

Игры: "Куклы кушают", "Дорожка для зайчика" и др.

 

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

Цель: формирование основ музыкально-сенсорной культуры дошкольников в условиях музыкальной деятельности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

эмоциональную отзывчивость на музыку;

общие и специальные музыкальные способности, музыкально-сенсорные способности, музыкальную память на основе интонационного восприятия музыки;

интерес к различным видам музыкальной деятельности;

детский голос, постепенно расширяя его диапазон с учетом особенностей природного типа (высокий, средний, низкий);

ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, память, чувство ритма в процессе пения;

способность к восприятию музыкальных образов и их передаче в движениях, соответствующих характеру музыки;

музыкально-ритмическое чувство в процессе исполнения музыкально-ритмических движений;

музыкально-сенсорные способности, мелкую моторику, координацию слуха и движений рук в процессе игры на шумовых и ударных детских музыкальных инструментах;

стремление к самовыражению в процессе слушания, пения, музыкально-ритмической деятельности, элементарного музицирования;

формировать:

первоначальный художественный опыт на основе приобщения к музыкальной деятельности;

способы сенсорных действий;

речевые и вокальные умения (звукообразование, чистота интонирования, дикция, певческое дыхание);

воспитывать:

потребность в общении с музыкой;

эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера;

познавательное отношение к звуковой действительности.

СОДЕРЖАНИЕ

Слушание музыки

 Представления о:

том, что музыка выражает чувства, настроение человека;

средствах музыкальной выразительности;

разнообразном звучании музыкальных и шумовых звуков, интонационно передающих те или иные эмоциональные явления в жизни.

Умения:

воспринимать и различать основные свойства музыкального звука (высоту, силу, тембр и длительность звучания) на основе разных способов их художественного моделирования;

различать эмоциональное содержание музыки (веселое, радостное, грустное, жалобное, плачущее, нежное, доброе, ласковое, спокойное, сердитое) в процессе слушания народной, классической и современной музыки инструментального и вокального жанров ("Зiмовая калыханка", муз. В.Сярых, сл. Я.Журбы; "Колыбельная песня", муз. В.Моцарта; "Калыханка", муз. Я.Цiкоцкага, сл. У.Луцэвiч; Л.Бетховен. "Весело - грустно"; А.Гречанинов. "Котик заболел", "Котик выздоровел", "Верхом на лошадке", "Материнские ласки"; Э.Денисов. "Кукольный вальс"; С.Майкапар. "Мотылек", "Полька", "Пастушок", "Осенью", "Танец куклы", "Сказочка"; Г.Свиридов. "Ласковая просьба"; П.Чайковский. "Мама", "Марш", "Игра в лошадки"; Д.Кабалевский. "Ежик", "Грустный дождик", "Полька", "Хромой козлик", "Мальчик-замарашка"; В.Ребиков. "Лягушка"; К.Сен-Санс. "Слон"; В.Каретников. "Колыбельная Дюймовочки"; Г.Свиридов. "Ласковая просьба"; "Полька-Янка", бел. нар. мел. и др.);

обследовать и определять свойства музыкальных и шумовых звуков на основе вслушивания, распознавания и воспроизведения;

сравнивать и различать регистры (высокий, низкий), медленный и быстрый темп музыки, динамические оттенки (громко - тихо), музыкальные интонации (жалобная, радостная), тембры музыкальных инструментов в музыкальных пьесах.

Музыкально-дидактические игры: "К нам гости пришли", "Высоко - низко", "Кто в домике живет?", "Подумай и отгадай", "В лесу", "Весело - грустно", "Солнышко и тучка", "Найди игрушку", "Тихо - громко" и др.

Игры и игровые задания: "Три окошка", "Лягушонок и кувшинки", "Пчелка и цветы" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Радостная капелька и добрая капля", "Ласковый ветерок и грустное облако", "Нежная кошка и грустный котенок", "Спокойные листья и сердитый дождик", "Мышки и веселый мяч" и др.

Пение

 Представление о разном характере песни.

Умения:

исполнять попевки и песни в удобном диапазоне, естественным голосом с музыкальным сопровождением и без него, начиная и заканчивая фразы одновременно с музыкой (попевки: "Цветики", муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель; "Божая кароўка", бел. нар. мел. (апрац. А.Рашчынскага) и др.; песни: "Петушок", рус. нар. мел.; "Вось якi мурлыка", бел. нар. мел. (апрац. Д.Камiнскага); "Петя, солнце разбуди!", "Будем мы хорошими", "Мамочка милая", муз. и сл. Я.Жабко; "Дождик", муз. И.Кишко; "Пирожок", "Есть у солнышка друзья", муз. Е.Тиличеевой; "Петушок", муз. В.Витлина; "Мотылек", муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского; "Курочка", "Уточка", муз. Т.Попатенко, сл. И.Лешкевич; "Листья золотые", "Маму поздравляют малыши", "Елка", "Уточка", муз. Т.Попатенко; "Воробей", "Мы садимся в самолет", "Все запели песенку", муз. А.Филиппенко; "Мишка косолапый", муз. и сл. О.Волох; "Дед Мороз", "Мишка", "Жучок", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной и др.);

воспроизводить голосом звуки легко, напевно, мягко, без крика и напряжения; четко произносить слова и звуковые сочетания в процессе речевого и вокального интонирования; интонировать мелодию песни, интонации радости, жалобы, протяжно пропевать долгие звуки;

воспринимать, воспроизводить и придумывать речевые звукоподражания, интонационно отражающие веселый, грустный, нежный характер музыкального образа.

Игры и игровые задания: "Три голоса", "Часы и игрушки", "Между небом и землей", "Листопад", "Кто пришел?", "Башмачки" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Большая и маленькая матрешки", "Ступеньки", "Птички и птенчики", "Чей домик?" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Синичка", "Радостная синичка и грустная ворона", "Петух и кукушка" и др.

Музыкально-ритмические движения

 Представления о:

разных видах музыкально-ритмических движений;

разном характере музыкально-игровых образов.

Умения:

воспринимать характер музыки и двигаться в соответствии с ним;

ритмично выполнять основные движения (бег, ходьбу, прыжки) под музыку ("Марш", муз. И.Кишко; "Мячики", "Поскачем", муз. Т.Ломовой; "Побегаем, попрыгаем", муз. С.Соснина; "Сапожки скачут по дорожке", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной и др.); водить хоровод: ходить друг за другом, двигаться по кругу, сужать и расширять его ("Елочка", муз. М.Красева; "Наш веселый хоровод", муз. Н.Мурычевой; "Чудо-елка", муз. и сл. Я.Жабко; "Елочная песня", муз. Т.Попатенко и др.); двигаться врассыпную, в паре; согласовывать движения друг с другом, выполнять элементарные движения в плясках и образных танцах (топотушки на месте, покачивание корпуса с пружинкой, приседание и полуприседание и др.), ориентироваться в пространстве (круг, врассыпную, в шеренгу); выполнять движения с предметами и игрушками (мяч, лента, воздушные шарики и т.д.) в соответствии с характером музыки (пляски: "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. и сл. М.Качурбиной; "Топ, топ, топоток", муз. В.Жубинской, сл. И.Михайловой; "Пляска с погремушками", муз. В.Блага, сл. М.Визели; "Пляска с платочком", муз. Е.Тиличеевой, сл. И.Грантовской; "Танец с листочками", муз. Г.Вихаревой и др.);

играть в сюжетные и подвижные музыкальные игры под инструментальную музыку и пение ("Птички и кот", "Кошка и котята", муз. В.Витлина; "Птички клюют", муз. Р.Рустамова; "Зайкин дом", муз. и сл. Я.Жабко; "Репка", муз. О.Волох, сл. А.Городского; "Журавелька", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Воробушки и кот", муз. М.Раухвергера, Л.Банниковой и др.);

отображать характер музыкально-игровых образов с помощью образно-пластических действий ("Медведь", "Воробей", муз. А.Руббаха; "Лошадка", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "Уточка идет", "Жабка прыгает", "Лошадка", "Мышка бежит", муз. В.Герчик; "Кошка", муз. Т.Ломовой и др.).

Музыкально-дидактические игры: "Кукла шагает и бегает", "Ноги и ножки" и др.

Элементарное музицирование

Представления о:

тембрах различных детских музыкальных инструментов и игрушек;

способах звукоизвлечения (погремушка, маракасы, барабан, колокольчики и т.д.).

Умения:

воспроизводить звуки на музыкальных инструментах в разном темпе (быстро и медленно), динамике (громко - тихо);

определять, различать и называть детские музыкальные игрушки и инструменты по внешнему виду и тембру звучания (погремушка, бубен, треугольник, металлофон, ксилофон).

Музыкально-дидактические игры: "Игра с бубном", "На чем играю?", "Узнай, какой инструмент звучит" и др.

Во второй младшей группе организация и проведение праздников планируется два раза в год по тематике: "Новый год", "Мамин день".

Развлечения проводятся один раз в две недели (два раза в месяц) в условиях творческого подхода к планированию их разнообразных видов в соответствии со спецификой возрастного аспекта музыкального развития воспитанников.

Цель праздников и развлечений в условиях дошкольного учреждения: обогащение воспитанников эстетическими впечатлениями с учетом возрастных особенностей их развития, возможностей и интересов и привнесение в их жизнь радости.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Цель: приобщение воспитанников к доступным для их понимания произведениям литературного искусства, миру словесного искусства и театра.

Задачи:

продолжать формировать умение воспринимать произведения художественной литературы и фольклора, подводить к их воспроизведению (сказка, рассказ);

поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;

помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения;

содействовать формированию практических художественно-речевых действий: приобщать к пересказу совместно с педагогом небольших по объему сказок и рассказов, правильно передавая их содержание; на основе понимания и эмоционального отношения к произведению содействовать развитию непосредственности в чтении наизусть (исполнении) небольших по объему стихов, потешек;

формировать умение следить за развитием действий в литературных произведениях;

содействовать восприятию некоторых элементов художественной формы: рифмы, ритма, отличать прозу и стихотворную речь; некоторых жанровых особенностей сказки (повторы);

побуждать к совместному обыгрыванию стихотворений, сказок и др.;

стимулировать желание разыгрывать несложные сценки;

приобщать к совместной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;

формировать умение: обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля; принимать игровой образ и отражать его в соответствующих движениях, в разном темпе.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 Умения:

слушать и эмоционально воспринимать литературные и фольклорные произведения, следить за развитием сюжета в них;

пересказывать несложные сказки, рассказы, повторять за взрослыми отдельные фразы из литературных произведений;

узнавать литературных героев и их действия при многократном восприятии художественных и фольклорных произведений;

эмоционально и выразительно исполнять небольшие по объему стихотворения, потешки, интонационно передавать отношение к персонажу;

воспринимать отдельные элементы художественной формы (рифма, ритм), отличать стихотворную речь и прозу, выделять некоторые жанровые особенности сказки (повторы);

отвечать на вопросы по содержанию литературных и фольклорных произведений;

эмоционально и выразительно исполнять знакомые малые фольклорные произведения, короткие стихи;

совместно со взрослым обыгрывать стихотворение, сказку, разыгрывать несложные сценки;

участвовать в совместных играх, включающих индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;

обращать внимание на реакцию зрителей, сочувствовать персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля;

принимать игровой образ и отражать его в соответствующих движениях, в разном темпе.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора

 Белорусские народные песенки и потешки. "Iграў я на дудцы", "Ой, бычок, мой бысенька", "Кукарэку, певунок", "Вожык", "Ягорачка", "Кую, кую ножку", "Ласачка".

Русские народные песенки и потешки. "Ерши-малыши", "Дождик, дождь", "Солнышко-ведрышко", "Гуси вы, гуси", "Тили-бом!", "Зайчишка-трусишка".

Песенки и потешки народов мира. "Бабушкины любимцы" (чеш., обр. С.Маршака); "Кораблик", "Котята" (англ., обр. С.Маршака); "Барабек" (англ., обр. К.Чуковского); "Шалтай-Болтай" (англ., обр. С.Маршака); "Ласточка" (арм., обр. И.Токмаковой); "Ястреб" (груз., обр. В.Берестова); "Спляшем" (шотл., обр. И.Токмаковой).

Белорусские народные сказки. "Курачка-Рабка", "Былiнка i верабей", "Зайкава хатка", "Каза-манюка", "Пчала i муха", "Муха-пяюха", "Коцiк, пеўнiк i лiсiца".

Русские народные сказки. "Лиса и козел" (обр. О.Капицы); "Бычок - смоляной бочок" (обр. М.Серовой); "Жихарка" (обр. И.Карнауховой).

Сказки народов мира. "Как лиса училась летать" (лат., обр. Ч.Шкленника и С.Бажановой); "Колосок" (укр., обр. С.Могилевской); "Два жадных медвежонка" (венг., обр. А.Кун и В.Важдаева); "Хвастливый заяц" (узб., обр. Н.Ивашова); "Врун" (яп., пер. Н.Фельдман); "Ивовый листок" (яп., пер. Н.Фельдман).

Литературные сказки. Ш.Перро. "Красная шапочка" (фр., пер. А.Введенского), "Чырвоная шапачка" (пер. Р.Яўсеева); Братья Гримм. "Заяц и еж"; М.Горький. "Воробьишко".

Произведения белорусских поэтов. Т.Кляшторная. "Ветлiвыя словы", "Шпак", "Дожджык", "Паўцякалi цацкi", "Не сквапная"; В.Рабкевiч. "Едзе восень"; С.Сокалаў-Воюш. "Блакiт нябёс", "Алоўкi", "Елка"; А.Дзеружынскi. "Пралеска"; А.Прохараў. "За адвагу"; Я.Колас. "Сонца грэе, прыпякае", "Храбры певень"; Я.Купала. "Лiстапад"; Я.Журба. "Першыя сняжынкi", "Дзед Мароз"; З.Бядуля. "Мае забавы"; М.Хведаровiч. "Свецiць, як сонца, ад самай калыскi"; Л.Пранчак. "Завiруха"; Э.Агняцвет. "Маме"; А.Бадак. "Мышка", "Беларусачка"; С.Грахоўскi. "Сонечная сцежка"; А.Грачанiкаў. "Сон"; Л.Рашкоўскi. "Я хачу салдатам стаць"; К.Цвiрка. "Коцiкi"; В.Лукша. "Вясёлка"; Я.Жабко. "Залаты праменьчык".

Произведения русских поэтов. И.Бунин. "На пруде" (в сокращении), "Все темней"; А.Майков. "Голубенький, чистый"; А.Пушкин. "Зимнее утро" (отрывок), "Уж небо осенью дышало..." (из романа "Евгений Онегин", гл. IV); А.Плещеев. "Уж тает снег..." (из стихотворения "Весна"); С.Дрожжин "Ласточка"; А.Блок. "Спят луга..." (из стихотворения "Колыбельная песня"); С.Черный. "Кто?"; З.Александрова. "Дождик"; Е.Благинина. "Бабушкины руки"; Б.Заходер. "Кискино горе"; Э.Машковская. "Добежали до вечера"; И.Токмакова. "Ива", "Сосны"; Э.Успенский. "Разгром"; А.Барто. "Я знаю, что надо придумать"; С.Маршак. "Мяч".

Произведения зарубежных поэтов. Ю.Тувим. "Овощи" (пол., пер. С.Михалкова), "Гароднiна" (пер. А.Вялюгiна i С.Дзяргая); А.Дэви. "Дожди" (инд., пер. И.Токмаковой); А.Наранг. "Звезды-звездочки" (инд., пер. И.Токмаковой); Ф.Грубин. "Очки", "Качели", "Слезы" (чеш., пер. М.Ландмана); Ф.Дагларджа. "Две птицы", "Небо" (тур., пер. Я.Акима); В.Паспалеева. "Пчелка" (болг., пер. И.Воробьевой); Н.Узде. "Кукушка" (яп., пер. В.Марковой).

Произведения белорусских писателей. У.Юрэвiч. "Бярозчыны валёнкi"; А.Кобец-Фiлiмонава. "Сем мастакоў"; Я.Брыль. "Жыў-быў вожык".

Произведения русских писателей. Л.Толстой. "Хотела галка пить", "Хацела галка пiць" (пер. А.Сачанкi); В.Вересаев. "Братишка"; М.Зощенко. "Глупая история"; М.Пришвин. "Журка"; Е.Чарушин. "Почему Тюпу прозвали Тюпой", "Почему Тюпа не ловит птиц", "Лисята", "Воробей".

Произведения зарубежных писателей. С.Вангели. "Подснежники" (молд., пер. В.Берестова).

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: формирование у ребенка эстетического отношения к миру и его художественное развитие средствами изобразительного искусства.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

самостоятельность использования в рисунке выразительных средств, желание экспериментировать с изобразительными материалами;

эстетические чувства;

конструктивные способности;

творческое воображение в процессе занятий дизайном, экспериментирования с художественными техниками;

формировать:

способность к художественному восприятию и эмоциональный отклик на произведения искусства;

представления о средствах художественной выразительности произведения, его назначении и художественных материалах;

конструктивные умения;

представления о пластичности материалов для лепки и правилах их использования;

изобразительные умения по использованию средств выразительности (свободный выбор цветовой гаммы, формата листа для его создания, композиционное решение);

воспитывать ценностное отношение к произведениям искусства.

СОДЕРЖАНИЕ

Восприятие произведений изобразительного искусства

Представления о (об):

книжной и прикладной графике (иллюстрации В.Сутеева, Ю.Васнецова, Е.Лось к книге "Светлячок" (сост. Р.Миронова); Т.Отчика к бел. нар. сказке "Аленка"; Н.Селещука к сказке З.Бядули "Скарб"; В.Савича к сборнику стихотворений В.Ковтун "Вясёлы заасад"; В.Басалыги к сказке "Пшанiчны каласок");

скульптуре малых форм (Л.Шутко. "Олень"; В.Ольшевский. "Дружба", "Заяц и белка"; В.Данчук. "Силач"; Н.Пушкарь. "Белорусская картошка");

предметах декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, одежда; керамика: миски, вазы, кувшинчики-спорыши и другая традиционная белорусская посуда, игрушки; изделия из соломки, льна, лозы: куклы, звери, птицы, декоративные тарелки, корзины и т.д.; изделия из дерева, украшенные резьбой, росписью, соломкой: шкатулки, панно и др.);

архитектуре (памятники архитектуры, современные здания родного города, поселка и др.);

дизайне (дизайн интерьера: элементы интерьера современной квартиры, детского сада (посуда, мебель, ковры, светильники и др.); дизайн предметов бытового назначения: удобные и красивые одежда, обувь, ткани, игрушки и т.д.; дизайн упаковки и печатной продукции (прикладная графика): конверты, закладки, обертки конфет и т.д.).

Умение определять характер художественного образа в произведениях изобразительного искусства и его связь с выбранными художником выразительными средствами.

Рисование

Представления о:

разных видах линий и их сочетании;

способах передачи характерных особенностей предметов, их взаимодействия при рисовании сюжета, нанесении декоративных элементов;

цвете (основные цвета, цвета спектра, теплые и холодные цвета, образные названия цветов: вишневый, салатовый, малиновый и т.д., контрастные и близкие по тону).

Умения:

правильно пользоваться карандашом и кистью;

рисовать предметы, сюжеты, декорировать изображения;

использовать разные виды линий (деревья, дорожки, морозные узоры), способы рисования, штриховать в разных направлениях;

создавать композиции: линейную, по всей поверхности листа бумаги (праздничный город, зимние забавы, магазин игрушек, путаница); использовать цвет как средство выразительности (овощи, фрукты, красивое и некрасивое, бабочки).

Дидактические игры: "Собери поезд", "Цветные парочки" и др.

Лепка

 Представления о:

средствах выразительности (форма, динамизм, фактура, пропорции);

способах видоизменения знакомой формы для получения другого предмета.

Умения:

лепить предметы, сюжетные композиции, используя средства выразительности (что растет в саду, котенок, зайчик, снеговик, Дед Мороз, новогодний хоровод, клоун, гномик, герои любимых сказок, петушок);

использовать разные способы и техники создания изображения (конструктивный, смешанный, приемы прищипывания, оттягивания, примазывания, использование стек, штампов).

Аппликация

Представления о:

различных приемах и способах вырезания;

материалах для аппликационной деятельности.

Умения:

создавать предметную, сюжетную, декоративную аппликации из различных материалов: бумаги, ткани, природного материала (предметная: самолет, автобус, одуванчик, букет цветов, натюрморт (овощи, фрукты); сюжетная: полет ракеты, веселый хоровод, листопад, заюшкин огород; декоративная: платочек, варежки, флажки);

подбирать узоры из различных форм, цветовую гамму, создавать коллажи;

вырезать формы, наклеивать, использовать способ обрывания, элементы флористики;

создавать работы с использованием техники прямолинейного и криволинейного вырезания.

Конструирование

 Представления о:

конструируемых постройках, их пространственных характеристиках (высота, длина, ширина);

характерных особенностях конструктивного материала.

Умения:

конструировать по образцу, по условиям, по замыслу из строительного материала (разные дома, транспорт, мебель, мосты), деталей конструкторов (мебель, машины, здания), бумаги (поделки из полосок, вертушка, одуванчик, пригласительный билет), природного и бросового материала (постройки из песка и снега, грибы, лесовичок, птичка, снеговик);

анализировать образцы построек: выделять части, их пространственное расположение, детали частей;

эмоционально откликаться на оригинальность архитектурных объектов, конструкций из бумаги, природного материала.

Дидактические игры: "Башня для принцессы", "Домики" и др.

Детский дизайн

Представления о (об):

объектах дизайна, средствах их художественной выразительности (форма, цветовое сочетание, ритм, композиция, фактура и др.);

функциях объектов дизайна;

основах дизайн-деятельности.

Умения:

конструировать объекты при помощи средств художественной выразительности;

экспериментировать с различными художественными материалами и техниками, использовать доступные виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) в процессе занятий дизайном;

создавать доступные объекты дизайна своими руками (дизайн подарков к праздникам, декоративные элементы интерьера и т.д.).

Дидактические игры: "Оформи витрину" и др.

 

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: развитие художественно-познавательной сферы детей в условиях деятельностного погружения в мир музыкальных эмоций и образов.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

личность воспитанников в условиях разных видов музыкальной деятельности;

общие и специальные музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство), музыкально-сенсорные способности (звуковысотный, тембровый, динамический компоненты слуха и чувство ритма), музыкальную память (двигательную, образную, эмоциональную, словесно-логическую); воображение, произвольность и способность к сопереживанию музыкальному образу;

эстетическую восприимчивость к окружающему миру через музыкальные переживания свойств шумовых и музыкальных звучаний в процессе слушания музыки;

познавательный интерес к музыкальным явлениям;

эмоциональный мир на основе его обогащения новыми видами эстетических переживаний;

способность к целостному и дифференцированному восприятию музыки;

детский голос, постепенно расширяя его диапазон с учетом особенностей природного типа (высокий, средний, низкий);

гибкость, координацию, выразительность и пластичность движений под музыку;

интерес к игре на музыкальных инструментах;

творческий потенциал в разных видах музыкальной деятельности;

формировать:

естественное звучание детского голоса в условиях речевого и вокального интонирования;

специальные исполнительские умения: певческие, танцевально-ритмические, музыкально-игровые, инструментальные;

способы творческих действий для моделирования образа в разных видах музыкальной деятельности;

пластический опыт на основе обогащения его разными способами танцевальных, образно-пластических действий;

позитивный "Я-образ" в условиях музыкальной деятельности;

воспитывать:

потребность в общении с музыкой;

эстетические чувства;

оценочное отношение к музыкальным произведениям.

СОДЕРЖАНИЕ

Слушание музыки

Представления о (об):

свойствах музыкального звука;

основных жанрах музыки (песня, танец, марш);

характере музыки;

средствах музыкальной выразительности.

Умения:

различать характер музыки (радостный, веселый, печальный, задумчивый, нежный, взволнованный, загадочный) на основе ознакомления с характерными особенностями интонаций народной, классической и современной музыки (Б.Барток. "Вечер у секейев"; Л.Бетховен. "Веселая"; Ж.Векерлен. "Детская песенка"; В.Витлин. "Игра в домики", "Медведи"; В.Герчик. "Дождик"; Е.Гнесина. "Марш", "Грустная мелодия"; А.Гречанинов. "Вальс", "Марш", "Колыбельная", "Скучный рассказ", "В разлуке", "На гармошке", "Недовольство", "Маленькая сказка"; Д.Кабалевский. "Песня", "Печальная история", "Упрямый братишка", "Лентяй", "Скерцо"; М.Крутицкий. "Зима"; Ц.Кюи. "Осень"; Г.Левкодимов. "Три настроения"; С.Майкапар. "Полька", "В садике"; Л.Мурашко. "Вальс старой шарманки"; А.Петров. "Игра с шарами"; С.Прокофьев. "Сказочка", "Тарантелла"; К.Свиридов. "Попрыгунья", "Грустная история"; Г.Сурус. "Колыбельная", "Ритмический танец"; Н.Устинова. "Солнышко"; М.Шнейдерман. "Пчела"; Р.Шуман. "Сицилийская песенка"; П.Чайковский. "Зимнее утро", "Мама", "Марш деревянных солдатиков", "Болезнь куклы", "Новая кукла"; Д.Шостакович. "Дождик" (этюд), "Гавот", "Контрданс-экозес", "Шарманка", "Вальс" и др.);

моделировать музыкальный образ с помощью голоса, цвета, движений, речи, игры на детских музыкальных инструментах в соответствии с эмоциональным содержанием музыки и личностным отношением к ней;

понимать и интерпретировать наиболее яркие средства музыкальной выразительности (темп, мелодию, в дальнейшем - динамику и темп вместе или тембр и ритмический рисунок), используемые композитором в создании музыкального образа;

высказывать элементарные суждения о музыке;

сравнивать музыкальные произведения одного и разных жанров, контрастные по характеру, выражающие схожие или различные эмоции (радость - веселье; грусть - обида; радость - грусть либо радость - взволнованность и т.д.).

Игры и игровые задания: "Лесенки настроения", "Музыкальная мозаика", "Галерея музыкальных загадок" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Чудесный мешочек", "Подумай и отгадай", "Веселые дудочки", "В лесу", "Найди игрушку", "Цвет - настроение", "Что делают дети?" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Цветок", "Катина кукла", "Гроза", "Одинокий ослик", "Совет", "Мышки", "Шмель", "Где живут ягодки?", "В каком домике живет музыка?", "Игривые и беспокойные листья", "Веселый и обиженный апельсин", "Музыкальные маски" и др.

Пение

Представление о правильной певческой установке.

Умения:

речевые и вокальные (звукообразование, чистота интонирования, четкая дикция, правильное певческое дыхание): умение воспроизводить звуки определенного качества (легкость, напевность, мягкость); протяжно пропевать долгие звуки, без крика и напряжения; четко произносить и петь звукоподражания в разном темпе, ритме с учетом вокальных возможностей ребенка; правильно брать дыхание в процессе пения; точно интонировать мелодию песни, передавая направление ее движения и ритмический рисунок;

выразительно исполнять попевки и песни в соответствии с заданным темпом, динамическими оттенками, с характером музыки (весело, радостно, ласково, грустно и т.д.): "Сорока", "Василек", "Как под горкой", рус. нар. мел.; "Лесенка", муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; "Кукушечка", "Мы идем с флажками", муз. Е.Тиличеевой; "Чики-чики", рус. нар. мел. (обр. Е.Тиличеевой); "Дудочка", муз. В.Карасева; "Бегаў зайка шэранькi", бел. нар. мел. (апрац. Г.Вагнера); "Два кота", пол. нар. мел.; "В огороде заинька", муз. В.Карасева; "Зайка", бел. нар. мел. и др.; "Водичка", "Серенькая кошечка", "Веселятся все игрушки", муз. В.Витлина; "Дождик, солнышко верни", "Солнышко скучает", "Мамачка-сонейка", муз. и сл. Я.Жабко; "Адмарозiў лапкi", муз. С.Альхiмовiч, сл. I.Муравейкi; "Песенка друзей", муз. В.Герчик; "Елочка", муз. М.Красева; "Мы - солдаты", "Снежок", муз. Ю.Слонова; "Елочка", "Мы на луг ходили", "О кукле", муз. А.Филиппенко; "Мамочке любимой", "Бабушка моя", муз. Е.Гомонова; "Будет дождик или нет?", муз. Е.Тиличеевой; "Паровоз", муз. З.Компанейца; "Мы запели песенку", муз. Р.Рустамова; "Мамiны рукi", муз. А.Рэмiзоўскай, сл. М.Пазнякова и др.;

моделировать и воспроизводить высотные, ритмические и динамические соотношения между звуками с помощью голоса, звучащих жестов (хлопков, притопов и т.д.), игры на детских музыкальных инструментах;

исполнять песню естественным голосом с музыкальным сопровождением и без него, начиная и заканчивая фразы одновременно с музыкой, в движении;

петь соло и в ансамбле, слушая друг друга, начиная и заканчивая пение одновременно со своими сверстниками;

воспринимать, воспроизводить и придумывать звукоречевые комплексы, состоящие из сочетания разнообразных звуков или слогов, интонационно отражающих характер образа.

Игры и игровые задания: "Веселая песенка ласточек", "Снеговик" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Кто в домике живет?", "Кто в гости к нам пришел?", "Курица и цыплята", "Угадай-ка", "Птицы и птенчики" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Зонтик", "Зонтик и радуга", "Синичка", "Синичка и перепел", "Кукушка", "Кукушка и петух", "Обиженный человечек", "Грустный человечек", "Веселый человечек" и др. 

Музыкально-ритмические движения 

Представление о способах моделирования музыкального образа с помощью движений.

Умения:

двигаться в соответствии с характером музыки;

исполнять основные движения (ходьба, бег, прыжки) в соответствии с характером музыки ("Марш" (из оперы "Любовь к трем апельсинам"), муз. С.Прокофьева; "Полька", муз. С.Майкапара; "Марш" (из оперы "Вильгельм Телль"), муз. Д.Россини и др.);

водить хоровод ("Ходила младешенька по борочку", рус. нар. песня (обр. Н.Римского-Корсакова); "Как пошли наши подружки", рус. нар. песня; "Завiлi вяночкi", "Мiшанька", бел. нар. мел.; "Елочка", муз. Е.Тиличеевой; "Елку нарядили", "Хоровод снежинок", "Березонька", муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; "У всех Новый год", муз. А.Филиппенко, сл. М.Ивенсен; "Карагод з Дзедам Марозам", "У зялёненькiм садочку", муз. i сл. Я.Жабко и др.);

играть в музыкальные игры под инструментальную музыку и пение (бел. пляски и фольклорные игры; "Заинька-зайка", "У медведя во бору", рус. нар. мел., сл. народные; "Зайцы и лиса", "Верабей", бел. нар. мел.; "Кот и мыши", муз. Т.Ломовой; "Зайцы и медведь", муз. Т.Попатенко и др.);

исполнять парные, образные танцы (Б.Можжевелов, М.Красев. "На полянке"; А.Гречанинов. "Добрый зайчик"; рус. нар. мел. "Дудочка", "Полянка"; М.Глинка. "Детская полька"; муз. А.Филиппенко. "Шуточный танец", "К детям елочка пришла", "Новогодний хоровод"; "Пляска с зонтиками", муз. Е.Ремизовской и др.);

ориентироваться в пространстве;

передавать игровой образ с помощью движений, соответствующих характеру музыки;

исполнять новые элементы танцевальных движений: притопы на месте; подскоки врассыпную, по кругу, по одному; моталочка вправо, влево, ходьба хороводным шагом; сужение и расширение круга и др.;

исполнять пляски и танцы с различными предметами, изменять характер движений в соответствии со сменой частей музыкального произведения ("Мухоморы-пареньки", муз. и сл. Я.Жабко; "Неваляшки", муз. З.Левиной, сл. З.Петровой; "Танец около ели", муз. Ю.Слонова, сл. И.Михайловой и др.);

моделировать образ разными способами образно-пластических действий (жестами, походкой, позами), позволяющими передать его эмоциональное развитие ("Идет уставший старичок (бравый солдат, грустный медведь, важный петух и т.д.)"; "Бежит беспокойный заяц (взволнованный ежик, хитрая лиса, радостный щенок и др.)"; "Летит нежное облако (сердитый ветер, задумчивый листок, игривая снежинка, важная ворона, суетливая сорока и т.д.)". Сюжетные музыкальные игры: "Руки рисуют музыку", "Бодро походим", "Слон", "Важная ворона и ласковая кошка", "Кузнечик и стрекоза", "Попляшем сидя", "Серый волк", "Лошадка", "Птицы", "Пестрая крякушка", "Осторожная лисица", "Воздушный шар", "Гуси", "Сорока", "Ветерок" и др.;

координировать свои движения с музыкой;

пластично и выразительно исполнять танцевальные и образно-пластические движения.

Игры и игровые задания: "Музыкальные прятки", "Ритмическое домино", "Кто потерял?", "Лужи на дорожке", "Цветочная клумба" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Ритмическое эхо", "Кто как идет?", "Кто как летит?", "Кто как бежит?" и др.

Элементарное музицирование

Представления о:

детских музыкальных инструментах;

способах правильного звукоизвлечения;

выразительных возможностях тембров музыкальных инструментов (фортепиано, арфа, народные инструменты и др.).

Умения:

называть детские музыкальные инструменты, определяя их по внешнему виду и тембру звучания (бубен, треугольник, металлофон, ксилофон), пользоваться ими;

координировать движения рук в процессе игры на детских музыкальных инструментах;

воспроизводить на металлофоне и ксилофоне звуки (высокие, низкие), динамику их звучания (громко, тихо); ритмы попевок на инструментах: бубен, барабан, треугольник, металлофон, ксилофон и др.;

музицировать соло, дуэтом, в ансамбле детских музыкальных инструментов;

проявлять творческое отношение к музицированию.

Игры и игровые задания: "Где мое место?", "Прогноз погоды", "Узнай инструмент", "Музыкальный магазин" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Узнай свой инструмент", "Веселые инструменты", "Громко - тихо", "Угадай, что звучит", "Назови инструмент", "На чем играю?", "Тише, громче в бубен бей" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Солнышко и ручеек", "Жираф и мышка", "Листья", "Унылая осень", "Поезд", "Медведь", "Радуга", "Дудочка" и др.

В средней группе организация и проведение праздников планируются два раза в год по тематике "Новый год", "Мамин день".

Развлечения проводятся один раз в две недели (два раза в месяц) в условиях творческого подхода к планированию их разнообразных видов в соответствии со спецификой возрастного аспекта музыкального развития воспитанников.

Цель праздников и развлечений в условиях дошкольного учреждения: обогащение воспитанников эстетическими впечатлениями с учетом возрастных особенностей их развития, возможностей и интересов и привнесение в их жизнь радости.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Цель: приобщение воспитанников к доступным им произведениям литературного искусства, миру словесного искусства и театра.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

продолжать приобщать к малым фольклорным жанрам (скороговорки, колыбельные и др.), творчеству классиков белорусской, русской, зарубежной литературы и современных поэтов и писателей разной тематики;

развивать способность к художественному восприятию: понимать образное содержание и тему, идею произведения, умение следить за развитием действия в произведении, воспринимать мелодичность родного языка, оценивать характер и поступки героев; высказывать свое отношение к литературному произведению;

подвести к пониманию жанровых особенностей сказки, рассказа, стихотворения, загадки;

развивать способность различать прозаическую и стихотворную речь;

формировать умения отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; последовательно пересказывать сюжет знакомых сказок, передавать характер персонажей; передавать в мимике, жестах, движениях разное эмоциональное состояние, особенности персонажей, подражать их движениям, голосам;

стимулировать активное участие детей в кукольных представлениях, "вождении" кукол;

содействовать восприятию средств художественной выразительности;

формировать представления об особенностях структуры повествования (зачин, повторы, концовка), видеть выразительные средства языка (эпитеты, сравнения);

упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову;

побуждать к использованию разнообразных интонаций, пауз, логического ударения в соответствии с содержанием и характером произведения при чтении наизусть потешек, стихотворений, осмысленно запоминать их;

вызывать желание использовать образные выражения во время пересказа литературных произведений; совместно с педагогом придумывать собственное начало рассказа, сказки.

СОДЕРЖАНИЕ

Представление о литературных и фольклорных произведениях разных жанров и тематики.

Умения:

эмоционально воспринимать литературное (фольклорное) произведение;

отвечать на вопросы по содержанию произведения;

следить за развитием действий в произведении, понимать его содержание;

отличать жанр сказки и рассказа, стихотворную и прозаическую речь;

сохранять последовательность сюжета при пересказе коротких сказок, передавать характер персонажей, авторские слова и выражения при пересказе;

воспринимать средства художественной выразительности, отдельные характерные признаки жанров (зачин, повторы, концовки в сказках);

эмоционально передавать свое отношение к содержанию литературных (фольклорных) произведений, к персонажам, их действиям;

совместно со взрослым придумывать свое начало (окончание) сказки, рассказа;

выразительно интонационно передавать различный характер поэтических произведений;

использовать разнообразную интонацию при выразительном чтении стихотворений (малых фольклорных произведений);

передавать в мимике, жестах, движениях разные эмоциональные состояния, особенности персонажей, подражать их движениям, голосам;

участвовать в кукольных представлениях, "вождении" кукол.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора

Белорусские народные песенки и потешки. "Iграў я на дудцы", "Ой, бычок, мой бысенька", "Кукарэку, певунок", "Вожык", "Ягорачка", "Кую, кую ножку", "Ласачка".

Русские народные песенки и потешки. "Жили у бабуси", "Гуси вы, гуси!..", "Ерши-малыши", "Дождик, дождь", "Солнышко-ведрышко", "Тили-бом!", "Зайчишка-трусишка", "Расти, коса", "Травка-муравка", "Иди, весна", "Гуленьки", "Тень-тень, потетень".

Песенки и потешки народов мира. "Бабушкины любимцы" (чеш., обр. С.Маршака); "Кораблик", "Котята" (англ., обр. С.Маршака); "Барабек" (англ., обр. К.Чуковского); "Шалтай-Болтай" (англ., обр. С.Маршака); "Ласточка" (арм., обр. И.Токмаковой); "Ястреб" (груз., обр. В.Берестова); "Топ и козлик", "Спляшем" (шотл., обр. И.Токмаковой).

Белорусские народные сказки. "Курачка-Рабка", "Былiнка i верабей", "Зайкава хатка", "Каза-манюка", "Пчала i муха", "Муха-пяюха", "Коцiк, пеўнiк i лiсiца", "Пшанiчны каласок", "Пiлiпка-сынок", "Сынок-з-кулачок", "Каток - Залаты лабок", "Як курачка пеўнiка ратавала".

Русские народные сказки. "Лиса и козел" (обр. О.Капицы); "Бычок - Смоляной бочок" (обр. М.Серовой); "Жихарка" (обр. И.Карнауховой); "Зимовье зверей" (обр. И.Соколова-Микитова), "Зiмоўка звяроў" (пер. А.Якiмовiча); "Гуси-лебеди" (обр. М.Булатова); "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" (обр. А.Толстого); "Лисичка-сестричка и волк" (обр. М.Булатова).

Сказки народов мира. "Как лиса училась летать" (лат., обр. Ч.Шкленника и С.Бажановой); "Колосок" (укр., обр. С.Могилевской); "Два жадных медвежонка" (венг., обр. А.Кун и В.Важдаева); "Хвастливый заяц" (узб., обр. Н.Ивашова); "Врун" (яп., пер. Н.Фельдман); "Ивовый листок" (яп., пер. Н.Фельдман); "Пирог" (норв., обр. М.Абрамовой); "Рукавичка" (укр., обр. С.Могилевской), "Рукавiчка"; "Три поросенка" (англ., пер. С.Михалкова), "Трое парасят".

Литературные сказки. Ш.Перро. "Красная шапочка" (фр., пер. А.Введенского), "Чырвоная шапачка" (пер. Р.Яўсеева); Братья Гримм. "Заяц и еж", "Бременские музыканты" (пер. А.Введенского); М.Горький. "Воробьишко"; Д.Мамин-Сибиряк. "Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост"; В.Бианки. "Первая охота"; Ю.Дмитриев. "Что такое лес"; С.Козлов. "Как ослику приснился страшный сон", "Зимняя сказка", "В сладком морковном лесу", "Доверчивый ежик"; Э.Мошковская. "Вежливое слово"; Н.Носов. "Приключения Незнайки и его друзей" (главы из книги); В.Осеева. "Волшебная иголочка"; Г.Остер. "Одни неприятности", "Эхо"; Р.Сеф. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках"; К.Чуковский. "Федорино горе", "Тараканище", "Телефон", "Тэлефон" (пер. К.Кiрэенкi).

Произведения белорусских поэтов. Т.Кляшторная. "Ветлiвыя словы", "Шпак", "Дожджык", "Паўцякалi цацкi", "Не сквапная", "Сукенка раскажа"; В.Вiтка. "Пiла"; В.Рабкевiч. "Едзе восень"; С.Сокалаў-Воюш. "Блакiт нябёс", "Возера лясное", "Замак", "Змей", "Алоўкi", "Елка", "Навагодняя песня"; А.Лойка. "Кураняты"; Г.Iванова. "Я будую дом з пяску"; А.Дзеружынскi. "Пралеска", "Бусел i хлопчык"; А.Прохараў. "За адвагу", "Мурашыная святлiца"; I.Муравейка. "Адмарозiў лапкi", "Шалтай-Балтай"; С.Новiк-Пяюн. "Верабейчыкi", "Над калыскай"; В.Лукша. "Вясёлка"; Я.Купала. "Лiстапад"; Я.Журба. "Першыя сняжынкi", "Дзед Мароз", "Восень", "Коцiк", "Вавёрка", "Пчолка"; З.Бядуля. "Мае забавы"; М.Хведаровiч. "Свецiць, як сонца, ад самай калыскi"; Л.Пранчак. "Завiруха"; Э.Агняцвет. "Зямля з блакiтнымi вачамi", "Маме"; А.Бадак. "Мышка", "Беларусачка", "Зайчаняткi"; Д.Бiчэль-Загнетава. "Радзiма"; С.Грахоўскi. "Сонечная сцежка", "Наш май", "Сунiчкi"; Л.Рашкоўскi. "Я хачу салдатам стаць"; Л.Дайнека. "У вясновым лесе"; А.Грачанiкаў. "Сон"; Я.Колас. "На рэчцы зiмой", "Дзед госць", "Зiма", "Песня аб вясне", "Сонца грэе, прыпякае", "Храбры певень"; У.Дубоўка. "Пра дзеда i ўнука"; В.Жуковiч. "Калядная вячэра"; П.Прыходзька. "Сiненькiя вочы"; М.Танк. "Галiнка i верабей", "Ехаў казачнiк Бай"; А.Русак. "Мой край"; А.Ставер. "Як зроблены цацкi?"; Н.Тулупава. "Сыражуйкi"; Р.Барадулiн. "Ната маму любiць надта", "Ай! Не буду! Не хачу!"; Ю.Свiрка. "Сёння ў нашай мамы свята", "Бабулiны казкi"; Л.Дранько-Майсюк. "Пра добрую мышку i мудрую кошку"; В.Iпатава. "Янка-запытанка"; С.Шушкевiч. "Пайшоў коўзацца каток", "Цяжка жабцы жыць без хаткi", "Нашы сябры"; А.Якiмовiч. "Звяры нашых лясоў"; А.Бялевiч. "У лесе"; Э.Валасевiч. "Сама"; В.Вярба. "Матулiны рукi".

Произведения русских поэтов. В.Жуковский. "Птичка"; Н.Некрасов. "Перед дождем" (в сокращении); И.Бунин. "Льет дождь" (из стихотворения "Листопад"), "На пруде" (в сокращении), "Все темней"; А.Фет. "Ласточки пропали..." (в сокращении); А.Майков. "Голубенький, чистый" (из стихотворения "Весна"), "Осень" (отрывок); А.Пушкин. "Зимнее утро" (отрывок), "Зимняя дорога" (отрывок), "Уж небо осенью дышало..." (из романа "Евгений Онегин"); А.Плещеев. "Уж тает снег..." (из стихотворения "Весна"), "Дождь шумел..." (из стихотворения "В бурю"); С.Дрожжин. "Ласточка"; И.Никитин. "Ясное утро..." (из стихотворения "Утро на берегу озера"); Ф.Тютчев. "В небе тают облака..." (в сокращении); А.Блок. "Спят луга..." (из стихотворения "Колыбельная песня"), "Зайчик", "Ветхая избушка"; С.Есенин. "Поет зима - аукает..."; С.Черный. "Кто?", "Когда никого нет дома"; З.Александрова. "Дождик"; А.Барто. "Уехали", "Я знаю, что надо придумать"; Е.Благинина. "Эхо", "Бабушкины руки"; О.Дриз. "Правая и левая"; Б.Заходер. "Никто", "Кискино горе"; С.Маршак. "Мяч", "Багаж", "Детки в клетке", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Усатый-полосатый"; С.Михалков. "Дядя Степа"; Ю.Мориц. "Трудолюбивая старушка", "Жила-была конфета"; Э.Мошковская. "Добежали до вечера"; Г.Сапгир. "Садовник"; И.Токмакова. "Ива", "Сосны"; Э.Успенский. "Разгром"; Д.Хармс. "Игра", "Врун", "Очень страшная история".

Произведения зарубежных поэтов. Я.Бжехва. "Клей" (пол., пер. Б.Заходера); А.Дэви. "Дожди" (инд., пер. И.Токмаковой); Ф.Грубин. "Очки", "Качели", "Слезы" (чеш., пер. М.Ландмана); Ф.Дагларджа. "Две птицы", "Небо", "Горы" (тур., пер. Я.Акима); В.Паспалеева. "Пчелка" (болг., пер. И.Воробьевой); А.Босев. "Трое" (пер. с болг. И.Токмаковой); А.Наранг. "Звезды-звездочки" (инд., пер. И.Токмаковой); Н.Узде. "Кукушка" (яп., пер. В.Марковой); М.Карем. "Мой змей" (фр., пер. М.Кудинова); Ю.Тувим. "Письмо", "Про пана Трулялинского" (пол., пер. Б.Заходера), "Овощи" (пол., пер. С.Михалкова), "Гароднiна" (пер. А.Вялюгiна i С.Дзяргая); Я.Райнис. "Наперегонки" (лат., пер. Л.Мезинова).

Произведения белорусских писателей. I.Бурсаў. "Страшная казка пра страшнага звера"; В.Хомчанка. "Яблык", "Яшава рукавiчка"; У.Юрэвiч. "Пацалунак асвы", "Бярозчыны валёнкi"; В.Вiтка. "Натальчына сямейка"; А.Кобец-Фiлiмонава. "Сем мастакоў"; Я.Брыль. "Жыў-быў вожык"; Б.Сачанка. "Насцечка"; I.Шуцько. "Смелая ўнучка".

Произведения русских писателей. К.Ушинский. "Умей обождать", "Умей пачакаць" (пер. А.Сачанкi), "Вместе тесно, а врозь скучно", "Разам цесна, а паасобку сумна" (пер. А.Сачанкi); Л.Толстой. "Пришла весна", "Надышла вясна" (пер. А.Сачанкi), "Хотела галка пить", "Хацела галка пiць" (пер. А.Сачанкi); В.Вересаев. "Братишка"; В.Драгунский. "Тайное становится явным"; Б.Житков. "Что я видел"; М.Зощенко. "Глупая история", "Показательный ребенок"; Н.Носов. "Заплатка", "Затейники"; Е.Пермяк. "Торопливый ножик"; М.Пришвин. "Журка", "Ребята и утята"; Н.Сладков. "Неслух"; Е.Чарушин. "Почему Тюпу прозвали Тюпой", "Почему Тюпа не ловит птиц", "Лисята", "Воробей".

Произведения зарубежных писателей. Л.Берг. "Пит и воробей" (гл. из книги "Маленькие рассказы про маленького Пита", англ., пер. О.Образцовой); Д.Эдвардс. "Шалунья-сестричка" (гл. из книги, англ., пер. Н.Темчиной); С.Вангели. "Подснежники" (молд., пер. В.Берестова).

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: формирование у ребенка эстетического отношения к миру и его художественное развитие средствами изобразительного искусства.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

художественное восприятие;

изобразительные способности в процессе предметной, сюжетной и декоративной лепки, вариативное применение ребенком средств и способов лепки в соответствии с замыслом;

интерес к аппликационной деятельности, использование средств выразительности аппликации (предметной, сюжетной, декоративной); овладение приемами (прямолинейное и криволинейное) и способами (симметричное и парносимметричное) вырезания, обрывания;

интерес ребенка к самостоятельному воплощению творческого замысла, совместной художественной деятельности;

формировать:

устойчивый интерес к изобразительному искусству, умение эмоционально откликаться на художественные произведения;

умение создавать выразительный образ, используя разные способы и приемы рисования;

конструктивные навыки в создании построек и поделок из разного материала (строительного, природного, бумаги);

воспитывать ценностное отношение к искусству, понимание языка искусства.

СОДЕРЖАНИЕ

Восприятие произведений изобразительного искусства

Представления о:

жанрах живописи (пейзаж, натюрморт, портрет); видах книжной графики (станковая, прикладная), скульптуры (скульптура малых форм); декоративно-прикладном искусстве; архитектуре (назначение зданий; ландшафтная архитектура - парки, скверы; малые архитектурные формы - фонари, фонтаны, ограды и т.д.);

произведения живописи (В.Бялыницкий-Бируля. "Голубая весна"; И.Хруцкий. "Девочка с фруктами", "Цветы и фрукты"; А.Гугель. "Голубая вода"; В.Цвирко. "У мельницы"; В.Серов. "Девочка с персиками"; В.Васнецов. "Аленушка", "Богатыри"; И.Шишкин. "Утро в сосновом бору"; И.Репин. "Стрекоза"; И.Левитан. "Березовая роща", "Март"; А.Куинджи. "Березовая роща"; П.Кончаловский. "Сирень");

книжная графика и иллюстрации (иллюстрации Е.Рачева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, Е.Лось к белорусским народным сказкам "Два маразы", "Залатая яблынька", Н.Селещука к сборнику белорусских народных сказок "Бацькаў дар", Н.Поплавской к сборнику сказок зарубежных писателей "Калиф-аист");

скульптура малых форм (Л.Шутко. "Аист", "Конь"; В.Ольшевский. "Медведь и мужик", "Зубр и медведь"; В.Данчук. "Иванушка"; Л.Богданов. "Подружки", "Зубрята", "Сымон-музыкант");

декоративно-прикладное искусство (тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломки, льна, дерева, лозы, белорусский народный костюм, произведения декоративно-прикладного искусства других народов);

архитектура: костел святых Симеона и Елены в Минске, дворцово-парковый комплекс в Несвиже и другие значимые архитектурные сооружения региона;

средствах художественной выразительности, использованных для создания произведения; о характере образа, сюжетной линии.

Умения:

оценивать произведение искусства, выражать свое отношение к нему;

понимать замысел художника и определять (с помощью вопросов педагога) выразительные средства.

Рисование

 Представления о (об):

использовании цветов спектра, их оттенков; других средств выразительности (линия, форма, величина, пропорции, динамика, элементы перспективы); правилах построения композиции на разных по величине и форме поверхностях;

разных видах линий (в том числе сплошная, штрих, их сочетание);

цвете (получение дополнительных цветов, новых цветов и их оттенков, светлых и темных тонов одного цвета).

Умения:

создавать предметные, сюжетные, декоративные рисунки;

использовать различные изобразительные материалы;

рисовать разными способами и техниками (техники работы акварелью и гуашью, штриховки, смешивание красок, освоение техник монотипии, кляксографии, ниткографии и др., смешанные техники);

рисовать с использованием сочетаний разных линий (деревья, расписные ткани, еловые веточки, волшебные снежинки, белорусские узоры), цвета (цветная фантазия, веселое лето, веселый и грустный клоуны, зимняя сказка, грусть и радость, дворцы для Снежной королевы и жар-птицы), изобразительных материалов (в одном рисунке - восковые мелки и акварель и т.д.).

Дидактические игры: "Угости гномов фруктами и овощами", "Кто в каком вагоне едет?", "Нарисуй теплую картинку", "Кто нарисует больше предметов овальной формы?", "Какой цвет получится?", "Времена года", "Собери пейзаж".

Лепка 

Представления о (об):

средствах выразительности (объем, форма, динамизм, фактура, пропорции);

изобразительных возможностях материалов для лепки.

Умения:

создавать предметные (любимые игрушки, посуда, животные и др.), сюжетные (зимние забавы, три медведя, зоопарк и др.), декоративные (кружка для мамы, тарелочки, весенний ковер - плетение из жгутиков, декоративные плитки) изображения;

дополнять изделие самостоятельно придуманными деталями; декорировать работу (роспись красками вылепленных изделий, нанесение элементов декора штампами);

использовать техники изображения (конструктивный, смешанный, ленточный способ лепки, обработка поверхностей глиняных изделий, использование стек для создания фактуры, крепление деталей);

комбинировать приемы и способы лепки; передавать в лепке характерные особенности предмета, живого объекта.

Аппликация

Представления об изобразительных возможностях аппликационной деятельности, свойствах материалов.

Умения:

создавать предметную (веселые портреты, цветные зонтики, машины, листочки, весенний букет), сюжетную (наш город (коллективная), стайка дельфинов, аквариум, цветущий луг), декоративную (альбом, галстук для папы, бабочки, узор для рушника, поздравительная открытка) аппликации из разных материалов: бумаги, ткани, природного материала;

использовать техники изображения (приемы: прямолинейное и криволинейное вырезание; способы: симметричное, парносимметричное, силуэтное; способ обрывания; полуобъемная аппликация, элементы флористики).

Конструирование

Представления о (об):

архитектуре и конструктивной деятельности;

конструктивном материале: традиционном, а также крупногабаритных модулях, дополнительном (бросовом).

Умения:

конструировать из строительного материала и деталей конструкторов (дома, мосты, транспорт, роботы); из бумаги (на основе прямоугольника - мебель, самолет, шапочка и др., на основе цилиндра - бинокль, животные (мышка, слон, собака и др.), на основе конуса - грибок, пирамидка, матрешка, на основе плетения - закладка для книг, коврик, сумочка); из природного и дополнительного материала (елочные игрушки, смешные человечки, животные, осьминоги, игольница, бусы, кулоны, декоративные панно); из крупных модулей (дома, мосты, транспорт);

конструировать по образцам, схеме, условиям.

Детский дизайн

Представления о (об):

объектах дизайна, о средствах их художественной выразительности;

функциях объектов дизайна;

деятельности художников-дизайнеров.

Умения:

конструировать объекты с помощью художественных средств, создавать своими руками различные изделия (дизайн подарков к праздникам, дизайн игрушек, дизайн декоративных объектов для интерьера группы);

использовать на занятиях дизайном представления и навыки, полученные на занятиях другими видами художественного творчества;

свободно экспериментировать с различными художественными техниками и материалами.

 

ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ

  Цель: формирование графических умений у воспитанников в условиях изобразительного творчества.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

способствовать овладению графическими средствами и способами изобразительной деятельности;

совершенствовать технику рисования;

содействовать самовыражению посредством изобразительной деятельности;

воспитывать эстетические чувства.

СОДЕРЖАНИЕ

Простые линии

Умение держать карандаш (или фломастер) свободно, легко производить им движения в различных направлениях.

Навыки равномерного движения руки под контролем зрения.

Правила штриховки: не выходить за контур, наносить линии в одном направлении, соблюдать расстояние между ними (не более 0,3 - 0,5 см).

Рисование изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные, наклонные, волнистые линии, замкнутые формы.

Тренировка руки воспитанника в проведении параллельных линий при самостоятельном определении направления линий и соответствующего им движения руки (сверху вниз, слева направо и т.д.).

Развитие глазомерной функции (установление равных, половинных соотношений и т.п.).

Умение регулировать силу нажима на карандаш или фломастер.

Совершенствование навыка проведения линий неотрывным способом.

Сложные линии 

Использование линий более сложной конфигурации, воспроизведение узоров по клеточкам, самостоятельное декорирование предметных изображений предложенными элементами, в том числе элементами буквенных знаков. Упражнение в плавном, равномерном чередовании и изменении движений руки под контролем зрения.

Накопление графического опыта параллельно с закреплением умения ориентироваться в пространстве, умения точно подсчитывать клеточки, следовать заданному пространственному расположению, определять расстояние между фигурами, употреблять соответствующие пространственные термины.

Формирование более уверенного, целенаправленного характера движений руки ребенка.

Умение ребенка не выходить за контур изображения при закрашивании и штриховке, выдерживать направление линий до заданного места, произвольно делать остановку, понимать опорную линию.

Рисунки и узоры

Приемы расположения графических элементов на плоскости. Упражнение в правильном определении направления линий и движений руки, четкой передаче конфигурации элементов узора с учетом ритма, симметрии.

Усложнение характера графических игр: от образных, конкретных изображений к условным (использование точек, штрихов, графем). Комбинируются петельные, зигзагообразные, спиралевидные элементы.

Умение правильно держать карандаш, не переворачивать тетрадь при выполнении графических игр.

 

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: формирование обобщенных способов музыкального мышления и деятельности в процессе творческого освоения музыки.

 Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

познавательный интерес к звуковой действительности, потребность в художественном познании музыки;

общие, специальные и творческие музыкальные способности детей, музыкальное мышление, память и воображение;

способность к сопереживанию музыке;

эмоциональную сферу на основе расширения диапазона эстетических переживаний;

музыкально-сенсорную культуру (ориентировку в процессе размышления о музыке на три или четыре средства музыкальной выразительности);

детский голос по высоте тона, силе звучания и воспроизведению темпа;

слуховой самоконтроль;

способность к восприятию музыкальных образов и их выразительной передаче в движениях, соответствующих характеру музыки;

способность чувствовать эмоциональную выразительность ритма и передавать его в движении;

потребность в самостоятельной игре на детских музыкальных инструментах;

формировать:

основы музыкальной культуры (музыкально-эстетические потребности, эмоционально-ценностное отношение к музыке и музыкальной деятельности, эстетические чувства и т.д.; культуру восприятия и исполнения (вокальную, пластическую, в процессе игры на детском музыкальном инструменте);

музыкально-сенсорные представления детей в условиях экспериментирования;

предпосылки музыкального вкуса в процессе накопления слуховых впечатлений, первоначальных сведений о музыке;

способность самостоятельно оценивать произведения музыкального искусства;

способы музыкального мышления и деятельности;

субъектную позицию в условиях разных видов музыкальной деятельности;

умение понимать, интерпретировать и выражать эмоциональное содержание музыки в адекватном художественном образе;

речевые и вокально-хоровые умения и навыки (певческую установку, звукообразование, дыхание, дикцию, чистоту интонирования, ансамбль);

потребность в общении посредством движений в плясках и танцах, хороводах, музыкальных сюжетных и бессюжетных (подвижных) играх под инструментальную музыку, играх под пение;

пластический опыт, обогащая его элементами образно-пластического языка: мимическими и пантомимическими (позы, жесты, походка, шаг, бег, движения рук, головы, туловища и др.);

координацию рук и согласованность движений в игре на детских музыкальных инструментах;

элементарный опыт игры на детских музыкальных инструментах;

воспитывать:

культуру чувств;

оценочное отношение к музыкальным произведениям;

творческое отношение к разным видам музыкальной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

Слушание

 Представления о:

разнообразии: жанров музыки (песня, танец, марш); средств музыкальной выразительности;

разнообразных звуковых комплексах;

связи музыкальных и речевых интонаций, близости средств их выражения в речи и музыке: темпе, тембре, высоте, динамике, паузах;

разных видах эстетических переживаний;

музыкальной терминологии (регистр, темп, мелодия, солист, аккомпанемент и др.).

Умения:

определять эмоционально-образное содержание музыки (радостное, веселое, восторженное, шутливое; грустное, печальное, тоскливое; сердитое; торжественное, величавое; тревожное, взволнованное; нежное, ласковое, трепетное, доброе; решительное, смелое; важное, гордое; загадочное, таинственное и др.) на основе слушания музыкальных произведений народной, классической, современной музыки:

И.Бах. "Менуэт", "Волынка"; Г.Вагнер. "Танец медвежонка"; В.Витлин. "Танец лягушек", "Цветок"; В.Гаврилин. "Танцующие куранты"; А.Глазунов. "Пиццикато"; М.Глинка. "Простодушие"; Е.Глебов. "Песня"; А.Гречанинов. "Мазурка"; Э.Григ. "Утро", "Танец эльфов", "В пещере горного короля", "Шествие гномов"; Д.Кабалевский. "Галоп", "Плакса", "Злюка", "Игрушечные солдатики"; Г.Левкодимов. "Вальс", "Детский марш", "Колыбельная песня", "Марш игрушечных солдатиков", "Полька"; "Лядкоўская кадрыля"; С.Майкапар. "Росинки", "Вальс", "Менуэт"; В.А.Моцарт. "Турецкий марш", "Менуэт"; А.Петров. "Игра с мячами"; С.Прокофьев. "Ходит вечер над лугами", симфоническая сказка "Петя и Волк"; Ш.Рамо. "Тамбурин"; С.Рахманинов. "Полька"; В.Ребиков. "На качелях"; Н.Римский-Корсаков. "Колыбельная", "Полет шмеля", "Три чуда", "Море"; В.Салманов. "Вечер"; К.Сен-Санс. "Карнавал животных": "Лебедь", "Кенгуру", "Аквариум"; Г.Свиридов. "Военный марш", "Упрямец"; Т.Смирнова. "Музыкальный сигнал"; М.Парцхаладзе. "Осенний дождик"; П.Чайковский. "Детский альбом": "Вальс", "Зимнее утро", "Сладкая греза", "Камаринская", "Баба-Яга"; цикл "Времена года": "Песня жаворонка", "Подснежник"; "Танец маленьких лебедей" из балета "Лебединое озеро", фрагменты из балета "Щелкунчик", "Спящая красавица" и т.д.; Р.Шуман. "Первая утрата", "Вечером"; Ф.Шуберт. "Вальс", "Музыкальный момент", "Ave Maria"; А.Хачатурян. "Вечерняя сказка"; Д.Шостакович. "Марш", "Вальс"; "Танцы кукол": "Вальс", "Лирический вальс", "Вальс-шутка", "Гавот", "Полька", "Романс" и др.;

моделировать музыкальный образ с помощью разнообразных средств художественной выразительности (звук, цвет, линия, форма, мимика, движения, слово);

размышлять о музыке, ее характере, средствах музыкальной выразительности (регистре, темпе, динамике, мелодических интонациях и т.д.);

сравнивать музыкальные произведения одного или разных жанров, контрастных и близких по эмоциональному содержанию.

Музыкально-дидактические игры: "Бубенчики", "Ритмическое лото", "Цирковые собачки", "Маленькие лесенки", "Кто самый внимательный?", "Буратино", "Озорное эхо", "Игра с платочком", "Шаг и бег" и др.

Сюжетные музыкально-дидактические игры: "Узнай гостя", "Любимый герой", "Кто приехал в зоопарк?", "Смелый капитан", "Музыкальная дорожка" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Мелодические шашки", "Дверь и пол", "Шуршалки", "Бумажная фантазия", "Шепчущие человечки", "Лесные шаги", "Дождик", "Часики", "Звезды", "Дятел", "Деревянные солдатики", "Лошадки", "Весенний праздник", "Звездный разговор", "Осенний листок", "Непонятица", "Музыкальная картина", "Придумай музыкальную историю", "Нарисуй музыку", "Гвоздики", "Любопытный котенок", "Ива", "Ожидание", "Игра про самих себя" и др.

Пение

Представления о:

возможностях своего голоса;

слуховом самоконтроле.

Умения:

чисто интонировать мелодию попевки и песни, точно передавая ритмический рисунок, четко и коротко произносить согласные в середине и конце слова в процессе пения (попевки: "Чэ-чэ-чэ, сарока"; "Как под горкой", рус. нар. мел.; "Курица", "Труба", "Бубенчики", "Наш дом", муз. Е.Тиличеевой и др.; песни: "Осенью", муз. И.Жванецкой, сл. М.Ладонщикова; "Кружева осенние", муз. и сл. Я.Жабко; "Выхавацелька", муз. С.Галкiнай, сл. Н.Галiноўскай; "Дзiцячы сад", муз. i сл. С.Галкiнай; "Дорогие бабушки и мамы", муз. А.Островского, сл. З.Петровой; "Самая лепшая", муз. А.Рэмiзоўскай, сл. У.Карызны; "Пришла весна", муз. О.Волох, сл. Л.Дымовой; "Скоро в школу", муз. Л.Захлевного, сл. В.Лученок; "Мы идем в первый класс", муз. М.Муратаева, сл. О.Высотской; "Не забудем детский сад", муз. Е.Туманян, сл. З.Петровой; "Дзедава кароўка", муз. Л.Захлеўнага, сл. Л.Пранчака; "Горошина", муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель; "По малину в сад пойдем", муз. А.Филиппенко; "Рыжая вавёрка", муз. А.Чыркуна, сл. А.Дзмiтрыева; "Весенняя", муз. О.Волох, сл. З.Петровой; "Званочак грае", муз. i сл. Я.Жабко и др.;

определять жанровые особенности песни (песня-полька, песня-марш, песня-вальс и т.д.), различать куплетную форму, вступление и заключение в ней;

петь соло, дуэтом, хором с музыкальным сопровождением и без него, напевно и отрывисто;

правильно брать дыхание и распределять его на длинную фразу;

выразительно исполнять песню в соответствии с характером музыки, отражая динамические оттенки, замедляя и ускоряя темп, проявляя в пении определенные чувства;

сопереживать музыкальному образу песни;

сочинять музыкальные вопросы и ответы, импровизировать отдельные интонации в пении; окончание мелодии, начатой взрослым ("Зайка, зайка, где бывал?", муз. М.Скребкова; "Что ты хочешь, кошечка?", муз. Г.Зингер и др.);

передать разный характер в своем пении;

моделировать образ песни в движениях;

отображать в рисунке характер песни с помощью цвета, линии, формы;

выбирать тембры детских музыкальных инструментов в соответствии с характером песни;

оценивать свое пение и пение сверстников.

Музыкально-дидактические игры: "Громко-тихо запоем", "Кулачки и ладошки", "Узнай песенку по двум звукам", "Веселые матрешки", "Музыкальная лесенка", "Нарисуй мелодию", "Колокольчики-бубенцы", "Ступеньки", "Прогулка", "Три медведя", "Три поросенка", "Какой колокольчик звучит?" и др.

Сюжетные дидактические игры: "Певец-попугай", "Узнай по песенке", "Подскажи голосок", "Найди золотой ключик", "Кто поет выразительней?", "Давайте познакомимся!", "Цуда-прыпеўкi" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Осень", "Цветы", "Повторяй за мной", "Говорим с солнышком", "Ап-чхи", "Вазы", "Ромашка" и др.

Музыкально-ритмические движения

 Представления о:

разных видах музыкально-ритмических движений и способах их исполнения;

слитности характера музыки и движений;

зависимости выразительности игрового образа от характера музыки, средств музыкальной выразительности (темпа, динамики, акцентов, регистра, пауз);

названиях танцевальных шагов, танцев, хороводов;

способах, приемах, средствах выразительности, необходимых для создания образа в танце, музыкальных играх.

Умения:

выражать себя в разных видах музыкально-ритмической деятельности (плясках, танцах, хороводах, играх) и двигаться в соответствии с характером музыки;

двигаться легко, пластично, выразительно по одному, в парах, в разных направлениях и темпах (упражнения: "Поскачем", муз. Т.Ломовой; "Маршируй и бегай", муз. П.Чайковского; "Бег, галоп, подскоки, прыжки" - "Экосез", муз. Л.Бетховена и Ф.Шуберта; "Сужение и расширение круга", муз. Ф.Шуберта; "Переменный шаг" - "Я на камушке сижу", рус. нар. мел.; "Побегаем", муз. К.Вебера; "Танцуйте, как я", муз. В.Золотарева; "Спортсмены и клоуны", муз. Д.Кабалевского; "Коршуны и птичка", муз. Е.Тиличеевой; "Мячики", муз. Л.Шитте и др.);

исполнять ранее усвоенные и новые элементы танцевальных движений: переменный шаг, шаг польки, боковой галоп, ковырялочка, присядка с выставлением поочередно ног на пятку и др. (танцы и пляски: "Полька", муз. Т.Ломовой; "Веселые дети", лит. нар. мел. в обр. Т.Ломовой; танец с бубнами "Неаполитанская песенка", муз. П.Чайковского; танец дружбы "Веселые тройки", муз. Н.Александровой; танец мальчиков "Чеботуха", рус. нар. мел. (обр. В.Золотарева); "Матрешки", муз. Ю.Слонова; танец парами "Шастак", бел. нар. мел. (апрац. Д.Камiнскага); "Трасуха", муз. А.Пыталева, сл. М.Чарняўскага; танец с куклами "Кукляндия", муз. П.Овсянникова, сл. М.Пляцковского; белорусская пляска "Весялуха" и др.);

водить хоровод ("Лянок", "Пасеялi дзеўкi лён", бел. нар. песнi (апрац. А.Рашчынскага); "Осенний хоровод", муз. и сл. С.Галкиной; "Карагод агароднiны", муз. А.Рэмiзоўскай, сл. Э.Агняцвет; "Навагоднi карагод", муз. I.Лучанка, сл. В.Лучанок; "Новогодний перепляс", "Музыканты заиграли", муз. А.Константиновой, сл. Я.Жабко; "Как на тоненький ледок", рус. нар. мел. и др.);

играть в музыкальные игры ("Жмурки со звоночками", муз. Т.Вилькорейской; "Каравай", муз. М.Красева; "Ежик и мыши", укр. нар. мел. в обр. М.Красева; "Зайцы и лиса", муз. А.Майкапара; "Ищи", рус. нар. мел. в обр. Т.Ломовой; бел. фольклорные игры: "Жабка", "Журавель", "Грушка" и др.);

перевоплощаться в художественный образ с помощью танцевальных движений ("Танец лягушки", муз. В.Витлина; "Вальс кошки", муз. В.Золотарева; "Котик и козлик", муз. Е.Тиличеевой и др.) и образно-пластических действий (сюжетные музыкальные игры: "Башмаки", "Балерины", "Клоуны", "Важный лев" и др.).

Дидактические музыкальные игры: "Воротики", "Передай мяч", "Жмурки", "Змейка", "Музыкальные загадки" и др.

Сюжетные дидактические игры: "Король и принцесса", "Зязюлька", "Чья фигура лучше?", "Эх, яблочко", "Чей радист лучше?" и др.

Элементарное музицирование

Представления о:

тембрах музыкальных инструментов симфонического оркестра (струнные: скрипка, виолончель; духовые: деревянные (флейта, гобой); медные (труба); ударные: литавры) и народного оркестра (струнные: цимбалы, балалайка; клавишно-язычковые: баян, гармонь; ударные: барабан, бубен, тарелки, треугольник), их выразительных возможностях;

способах правильного звукоизвлечения звука и приемах игры на разных музыкальных инструментах.

Умения:

координировать движения рук при игре на детском музыкальном инструменте;

воспроизводить элементарные ритмические рисунки, динамику звучания (громко, тихо), метрическую пульсацию, сильные доли на детских музыкальных инструментах; попевки, состоящие из 1 - 2 звуков, на мелодических детских музыкальных инструментах;

моделировать ритмические соотношения длительностей звуков с помощью карточек, "дирижирования", хлопков, притопов, слоговых обозначений (та, ти, тили, та-а), образных иллюстративных моделей (с изображением маленьких и больших персонажей);

музицировать соло, дуэтом, в ансамбле (ритмическом оркестре).

Упражнения и музыкальные произведения для игры в ритмическом оркестре (ансамбле): Е.Тиличеева. "Гармошка", "Труба", "Качели", "Эхо", "Птицы и птенчики", "Бубен или погремушка", "Марш" и др.; А.Жилинский. "Детская полька"; Г.Левкодимов. "Громкая и тихая музыка"; Р.Рустамов. "Звенящий треугольник" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Два барабана", "Музыкальные инструменты", "Кто поет?", "Угадай инструмент", "Что звучит?" и др.

Сюжетные дидактические игры: "Передай привет", "Ритм-помощник", "Музыкальный магазинчик", "Найди гнездо!", "Музыкальная арка", "Музычнае спаборнiцтва" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Шепот", "Истории камней", "Свистящий чайник", "Звенящие ракушки", "Непоседливые блюдца", "Болтливая машинка", "Часы", "Важный телефон", "Разговор кастрюль", "Ложки", "Колокольчики", "Шумовой оркестрик" и др.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

 Задачи развития воспитанника в деятельности:

продолжать знакомство с тематическим разнообразием и жанровыми особенностями фольклорных и литературных произведений;

формировать культуру восприятия этих произведений (понимание содержания произведения, выразительных средств языка, особенностей прозаической и стихотворной речи);

уточнить и обобщить представления о фольклорных и литературных произведениях разных жанров (жанры фольклора: загадка, небылица, закличка, считалка, дразнилка, сказка и др.; жанры прозы: рассказ, авторская сказка, басня; жанры поэзии: стихотворение, авторская сказка, басня и др.);

содействовать дальнейшему практическому овладению художественно-речевой деятельностью: пересказ рассказов, сказок, чтение наизусть стихов и др.;

развивать умение выразительного исполнения поэтических произведений;

осуществлять практическое знакомство с особенностями стихотворной речи (рифма, звукопись, строфика, интонационно-ритмический строй, стилистические приемы, тропы), способами сочинения собственных произведений;

формировать первоначальные рефлексивные умения;

содействовать дальнейшему приобщению к театрально-игровой деятельности;

развивать умение передавать в роли настроение, характер персонажа;

стремиться к выразительной передаче образа (движения, интонация, мимика), самостоятельно и выразительно вести свою роль в спектакле.

Представления о (об):

фольклорных и литературных произведениях разных жанров (жанры фольклора: загадка, небылица, закличка, считалка, дразнилка, сказка и др.; жанры прозы: рассказ, авторская сказка, басня; жанры поэзии: стихотворение, авторская сказка, басня и др.), их тематическом разнообразии;

жанровых особенностях литературных произведений;

особенностях стихотворной и прозаической речи;

способах создания (сочинения) сказок, рассказов, стихов;

книге как произведении эстетической культуры.

Умения:

понимать эмоционально-образное содержание литературного (фольклорного) произведения, его характер;

различать жанры сказки, рассказа и стихотворения, понимать их характерные особенности, средства выразительности;

выразительно исполнять поэтические произведения, передавать свое отношение к их содержанию;

эмоционально, соблюдая логику и последовательность событий, пересказывать прозаические литературные произведения;

давать оценку действиям героев литературных произведений;

придумывать свое начало (окончание) литературного произведения;

совместно со взрослым придумывать сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

принимать участие в подготовке спектакля как актер, оформитель сцены и др.;

передавать в роли настроение, характер персонажа, выразительность образа (движения, интонация, мимика);

самостоятельно и выразительно вести свою роль в спектакле.

СОДЕРЖАНИЕ

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора

 Белорусские народные песенки и потешки. "Сонейка-сонца, выглянi ў аконца", "Сiўка-варонка", "Ходзiць коцiк па палях", "Ты, каза, каза, лубяныя вочы".

Русские народные песенки и потешки. "Ерши-малыши", "Где кисель - тут и сел", "Ты пирог съел?", "Тит, поди молотить", "Наш козел-стрекозел то-то умный был", "Заяц белый, куда бегал?", "Тень-тень, потетень", "Расти, коса".

Песенки и потешки народов мира. "Купите лук..." (шотл., пер. И.Токмаковой); "Который час?" (фр., пер. Н.Гарнет и С.Гиппиус); "Медведи на обеде" (пол., пер. Б.Заходера); "Мышка в мешке" (англ., пер. С.Маршака); "В гостях у королевы" (англ., пер. С.Маршака); "Слон и сверчок" (амер., пер. С.Маршака); "Джон и Джон" (амер., пер. А.Сергеева).

Белорусские народные сказки. "Пра быка i яго сяброў", "Жаронцы", "Лёгкi хлеб", "Не сiлай, а розумам", "Лiсiца-хiтрыца", "Як кот звяроў напалохаў", "Селянiн, мядзведзь i лiсiца", "Верабей i мыш", "Кот Максiм", "Гарошак".

Русские народные сказки. "Крылатый, мохнатый да масленый" (обр. О.Капицы); "У страха глаза велики", "Сивка-бурка", "Царевна-лягушка", "Морозко" (обр. М.Булатова); "По щучьему веленью", "Хаврошечка" (обр. А.Толстого).

Сказки народов мира. "Хроменькая уточка" (укр., пер. А.Нечаева); "У солнышка в гостях" (словацк., пер. и обр. С.Могилевской и Л.Зориной); "Кукушка" (ненецк., обр. К.Шаврова).

Легенды и сказания. "Возера Нарач", "Чараўнiца", "Паданне пра заснаванне Мiнска", "Паданне пра заснаванне Бярэсця", "Пра возера Свiцязь", "Пра зязюлю", "Бацька i сыны".

Былины. "Садко", "Русские богатыри" (обр. И.Карнауховой).

Литературные сказки русских писателей. А.Пушкин. "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче, и о прекрасной царевне Лебеди" (в сокращении); П.Ершов. "Конек-Горбунок"; В.Одоевский. "Мороз Иванович", "Город в табакерке"; В.Гаршин. "Лягушка-путешественница"; С.Аксаков. "Аленький цветочек"; П.Бажов. "Серебряное Копытце"; А.Погорельский. "Черная Курица, или Подземные жители" (в сокращении); Д.Мамин-Сибиряк. "Сказочка про Козявочку", "Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке"; С.Маршак. "Двенадцать месяцев"; В.Бианки. "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Мышонок Пик" (отрывок), "Синичкин календарь"; М.Горький. "Случай с Евсейкой"; А.Толстой. "Золотой ключик, или Приключения Буратино" (отрывки); В.Катаев. "Дудочка и кувшинчик", "Цветик-семицветик"; В.Берестов. "Аист и соловей"; Э.Шим. "Слепой Дождик"; В.Сутеев. "Под грибом"; Э.Успенский. "Дядя Федор, пес и кот" (отрывок из сказочной повести), "Крокодил Гена и его друзья" (отрывок); Н.Заболоцкий. "Как мыши с котом воевали", "Сказка о кривом человечке"; К.Чуковский. "Доктор Айболит"; А.Волков. "Волшебник Изумрудного города" (отрывок).

Литературные сказки зарубежных писателей. Г-Х.Андерсен. "Дюймовочка" (пер. с дат. А.Ганзен), "Принцесса на горошине" (пер. с дат. А.Ганзен), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с дат. А.Ганзен), "Снежная королева" (пер. с дат. А.Ганзен); О.Уайльд. "Мальчик-звезда" (пер. с англ. Т.Озерской); Д.Биссет. "Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски" (пер. с англ. Н.Шерешевской); Р.Киплинг. "Рикки-Тикки-Тави" (пер. с англ. К.Чуковского); Братья Гримм. "Госпожа Метелица" (пер. с нем. А.Введенского), "Бременские музыканты" (пер. с нем. А.Введенского); Ш.Перро. "Золушка" (пер. с фр. Т.Габбе), "Фея" (пер. с фр. Т.Габбе), "Чараўнiца" (пер. З.Коласа), "Кот в сапогах" (пер. с фр. Т.Габбе); А.Милн. "Хвосты" (пер. с англ. С.Маршака), "Винни-Пух и все-все-все" (пер. с англ. Б.Заходера); В.Гауф. "Карлик Нос" (пер. с нем. М.Салье), "Маленький Мук" (пер. с нем. М.Салье); Дж.Родари. "Приключения Чиполлино" (пер. с итал. З.Потаповой), "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю.Ермаченко), "Почему? Отчего? Зачем?", "Мышка, которая ела кошек" (пер. с итал. И.Константинова).

Произведения белорусских поэтов. Э.Агняцвет. "Саўка за сталом", "Зямля з блакiтнымi вачамi", "Хто пачынае дзень?"; М.Багдановiч. "Зiмой"; Д.Бiчэль-Загнетава. "Белая Русь"; Р.Барадулiн. "Загадкi на градках", "Жарт"; А.Вольскi. "Дзецi", "Радзiма"; В.Вярба. "Пралеска"; В.Вiтка. "Жаўна", "Бусел", "Вавёрчына гора"; С.Грахоўскi. "Сонечная сцежка"; А.Грачанiкаў. "Развiтанне"; У.Дубоўка. "Як сiнячок да сонца лётаў"; Н.Игнатенко. "История про Варю и Дубовенка", "Сказка про Тимку и Кузьку"; В.Iпатава. "Як ён завецца?"; А.Мiнкiн. "Агнявiк"; I.Муравейка. "Акраец хлеба"; С.Новiк-Пяюн. "Ночка", "Пурга"; Я.Колас. "Першы гром", "Вясна" (урывак), "Ранiца вясною", "Канец лета", "На лузе", "Адлёт жураўлёў"; Я.Купала. "Хлопчык i лётчык", "Бай"; С.Шушкевiч. "Нашы сябры", "Пракалоў камарык ножку"; М.Хведаровiч. "Дарагое iмя"; М.Танк. "Жук i слiмак", "Хлеб"; П.Панчанка. "Месяцы года"; К.Цвiрка. "Коцiкi"; Н.Галiноўская. "Будзь уважлiвы, пешаход"; В.Жуковiч. "Незаменнае"; Я.Жабко. "Бабулiна крынiчка".

Произведения русских поэтов. А.Пушкин. "Зимнее утро" (отрывок), "За весной, красой природы..." (из поэмы "Цыганы"); Н.Некрасов. "Не ветер бушует над бором..." (из поэмы "Мороз Красный Нос"), "Зеленый шум" (отрывок), "Ух, жарко!.. До полдня грибы собирали..." (из стихотворения "Крестьянские дети"); В.Жуковский. "Жаворонок"; А.Толстой. "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." (отрывок), "Вот уж снег последний в поле тает..." (отрывок); А.Плещеев. "Сельская песня" (отрывок); А.Майков. "Ласточка примчалась..." (отрывок); И.Суриков. "Зима" (отрывок); А.Блок. "Зайчик", "На лугу", "Снег да снег" (в сокращении); С.Есенин. "Поет зима - аукает", "Береза", "Черемуха", "Нивы сжаты, рощи голы..." (отрывок); Ф.Тютчев. "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится"; С.Черный. "Перед сном"; В.Маяковский. "Эта книжечка моя про моря и про маяк"; С.Михалков. "А что у вас?", "Андрюшка", "Одна рифма"; А.Твардовский. "Лес осенью"; П.Барто. "Птичьи разговоры"; С.Маршак. "Стихи о весне" (из новогодней сказки "Двенадцать месяцев"), "Хороший день", "Вот какой рассеянный", "Веселое путешествие от "А" до "Я", "Круглый год", "Почта"; Г.Ладонщиков. "Улица поет"; В.Левин. "Обыкновенная история"; Г.Сапгир. "Небылицы в лицах"; Р.Сеф. "Вранье"; Б.Заходер. "Кавот и камут", "Загадочный шум"; З.Александрова. "Дозор", "Подснежник"; О.Высотская. "Мамин день"; И.Токмакова. "Плим".

Басни. И.Крылов. "Стрекоза и муравей", "Ворона и лисица".

Произведения зарубежных поэтов. Г.Виеру. "Мамин день" (пер. с молд. Я.Акима); Ю.Марцинкявичюс. "Кукла" (пер. с лит. И.Мазнина и Л.Мазинова); Ф.Грубин. "Горка" (пер. с чеш. М.Ландмана), "Слезы" (пер. с чеш. Е.Солоновича); Л.Кэрролл. "Бармаглот" (пер. с англ. Д.Орловской); Р.Босилек. "Маленький пилот" (пер. с болг. Е.Андреевой).

Произведения белорусских писателей. Цётка. "Журавель i чапля"; З.Бядуля. "Скарб"; В.Вiтка. "Страшная казка"; У.Галубок. "Гонар"; В.Хомчанка. "Бiлеты ў цырк"; А.Дудараў. "Сiнявочка"; А.Кобец-Фiлiмонава. "Дзiвосны лядзяш"; К.Калiна. "Зiмовы дуб", "Кампот", "Сакавiк i яго сёстры", "Красавiк", "Лiпень", "Жнiвень", "Верасень", "Кастрычнiк"; М.Гамолка. "Васiлёва бярозка"; У.Ягоўдзiк. "Бусел", "Вожык", "Заяц".

Произведения русских писателей. А.Чехов. "Каштанка" (отрывки); Л.Толстой. "Пожарные собаки", "Пажарныя сабакi" (пер. А.Сачанкi), "Лев и собачка", "Косточка", "Филипок"; К.Ушинский. "Утренние лучи", "Четыре желания", "Дети в роще"; Б.Житков. "Обвал", "На льдине"; А.Гайдар. "Чук и Гек" (в сокращении), "Совесть"; Н.Носов. "Живая шляпа", "Жывы капялюш" (пер. А.Сачанкi), "Огурцы", "Фантазеры", "На горке", "Ступеньки", "Карасик", "И я помогаю", "Шурик у дедушки", "Мишкина каша", "Огородники"; М.Пришвин. "Лисичкин хлеб", "Гаечки", "Золотой луг", "Лесной доктор", "Этажи леса", "Как поссорились кошка с собакой"; К.Паустовский. "Квакша", "Кот-ворюга", "Растрепанный воробей"; В.Бианки. "Как Муравьишка домой спешил", "Снежная книга", "Снегирушка-милушка"; В.Осеева. "Волшебное слово", "Чарадзейныя словы" (пер. С.Мiхальчука), "Почему?", "Печенье"; В.Драгунский. "Друг детства", "Он живой и светится", "Красный шарик в синем небе", "Шляпа гроссмейстера"; Р.Погодин. "Жаба"; Е.Пермяк. "Смородинка"; Л.Кассиль. "Про нашу пехоту" (из книги "Твои защитники"); М.Ильин. "Машины на нашей улице"; Э.Шим. "Жук на ниточке"; С.Баруздин. "Рави и Шаши"; Ю.Коваль. "Алый"; М.Зощенко. "Не надо врать" (цикл рассказов "Леля и Минька"); Н.Сладков. "Птенцы-хитрецы"; Г.Скребницкий. "В зимнюю стужу", "На лесной поляне"; Е.Чарушин. "Хитрая мама", "Страшный рассказ", "Птичье озеро", "Медвежата".

Произведения зарубежных писателей. Э.Сетон-Томпсон. "Чинк" (пер. с англ. К.Чуковского); А.Линдгрен. "Путешествие Эмиля из Леннеберги" (пер. со швед. Л.Лунгиной), "Малыш и Карлсон, который живет на крыше" (пер. со швед. Л.Лунгиной).

 

 

свернуть